Имя материала: Основы правовой информатики

Автор: Чубукова С.Г.

4.3. ситуационные центры и их применение

 

Ситуационные центры в последние годы находят все большее применение в сфере принятия обоснованных решений для слож- ных аналитических задач. Они эффективно используются для управления ресурсами компаний и регионов, ускорения подго- товки управленческих решений и в других областях.

Можно отметить несколько групп потребителей ситуацион- ных центров (комнат) — они отличаются, по мнению одного из ведущих специалистов в рассматриваемой области А.Н. Райкова, прежде всего, степенью детерминированности решаемых задач и когнитивностью — направлением вектора познания ситуации.

Детерминированность  определяется  степенью  хаотичности

ситуации, законченностью постановки задачи, информационной открытостью проблемы, стереотипностью обучающих примеров и прочими факторами. Например, к сильно детерминированным задачам можно отнести некоторые задачи управления движением ракетой   или   регулирования  распределения  электроэнергии. К менее детерминированным задачам можно отнести задачи все- объемлющего управленческого учета в системах корпоративного или государственного операционного контроллинга. Стратегиче- ский и мотивационный контроллинг — это уже сфера слабо де- терминированных задач. А вектор когнитивности определяет направленность информационных потоков при исследовании ситуации. Каждая ситуация должна быть познана и структуриро- вана, иначе ее не разрешить.

Обычно российскими разработчиками ситуационная комната рассматривается как интеллектуальная вершина, в которую по- ступает множество сообщений по каналам связи, а группа людей, сидящая в комнате, — как некий супермозг, который всю эту информацию впитывает и перерабатывает. При таком подходе, конечно, допустимы и интерактивные процессы. Они приемлемы для организации мониторинга, исследования детерминированной

 

сферы, разрешения некоторых чрезвычайных ситуаций. В любом случае эффективность использования ситуационной комнаты здесь связана с максимизацией мультимедийных средств и коммуника- ционных каналов.

Сейчас вектор познания ситуации в ситуационных комнатах все больше поворачивается в другом направлении. Чтобы спра- виться с задачей, участникам совещаний необходимо не столько впитывать в себя новую внешнюю информацию, сколько с помо- щью коллег извлекать из собственного неосознанного запаса новые знания, рефлектировать ситуацию. Это требует от разработчиков ситуационных комнат акцентирования внимания не столько на технических компонентах ситуационных комнат (компьютеры, экраны), сколько на методологических.

Отметим некоторые современные тенденции в развитии мето- дологических подходов к проектированию ситуационных комнат. Разработчики переходят к новым приоритетам:

от точности к интеллектуальности;

от справочной работы к аналитической;

от одного эксперта к группе;

от внутренней среды к внешней;

от инерционной экстраполяции к поиску новых путей;

от регистрации данных к экстракции знаний;

от защиты информации к менеджменту безопасности;

от накопления опыта к когнитивным схемам.

Создание ситуационных центров (СЦ) является сегодня од- ной из актуальнейших задач повышения эффективности управ- ленческой деятельности. В настоящее время в мире насчитыва- ется несколько сотен ситуационных центров, и количество их продолжает увеличиваться. Достаточно активно сегодня ситуа- ционные центры начинают внедряться и в образовании. Это действительно эффективная форма передачи знаний. Сегодня знания, кадры, специалисты — актуальнейшее условие, оно будет определять в ближайшее время развитие всех сфер деятельности в нашей стране.

Важнейшими факторами, обеспечивающими активное вне- дрение СЦ в практическую деятельность органов управления, являются:

 

необходимость совершенствования управленческих процедур путем включения в них руководства не только на этапе принятия, но и выработки решения;

возможность оптимизации принимаемых решений путем их экспертной оценки и моделирования ситуации с помощью совре- менных информационных технологий;

возможность повышения качества предварительного анализа

информации и вырабатываемого решения путем использования современных информационных технологий, обеспечивающих интеграцию средств связи, аналитической обработки и визуали- зации информации;

необходимость обеспечения лиц, вырабатывающих и  прини- мающих решения, достоверной полной информацией по проблеме; возможность оперативного доступа первого лица ко всей ин-

формации, относящейся к вопросу, требующему решения.

В целом можно выделить два типа СЦ: стационарные центры привязаны к конкретным помещениям, где проходят совещания, мобильные центры разворачиваются на месте событий, в кон- кретном регионе. При локальном обсуждении можно использо- вать теле- и аудиоконференц-связь с интеллектуальными центра- ми и местными региональными структурами.

Режимов работы ситуационного центра три. Первый — режим мониторинга, когда центр отслеживает те или иные процессы в конкретной сфере управления, фиксирует показатели, значения, всплески активности в том или ином регионе, отрасли, среди оп- ределенных групп населения. Второй — плановый, когда выраба- тывается повестка, и группа экспертов формирует доклад с вари- антами решения, с «подтягиванием» информации, с разработкой системы моделирования. Третий — режим работы в кризисных ситуациях, когда случается некое событие и нужно собрать необ- ходимую информацию, смоделировать ситуацию, предложить решение и активным образом участвовать в предотвращении раз- растания кризисной ситуации.

Для решения стоящих перед ситуационными центрами задач

требуются большие объемы и высокая интенсивность поступле- ния входной информации, что делает абсолютно необходимым использование современных средств, обеспечивающих высокие возможности приема, воспроизведения и восприятия информации.

 

Технологической основой построения СЦ всех типов служит со- единение комнаты, в которой заседают эксперты и лица, прини- мающие решения, и центров подготовки информации, располо- женных рядом или удаленных от ситуационных комнат.

Основным элементом технического оснащения СЦ является экран коллективного пользования — позволяющий создать единый информационный язык для лиц, работающих в ситуационном цен- тре. Экран может представлять собой видеостену или проекцион- ную установку. Видеостены, т.е. системы мультиэкранного ото- бражения данных различного вида (электронные карты, видео- изображения, графики и диаграммы, текстовая документация в электронном виде) предназначены для коллективного пользова- ния и, благодаря модульной конструкции, могут быть сконфигу- рированы индивидуально под конкретные помещения и задачи. Ключевым свойством для видеостен является разрешение и, со- ответственно, информационная емкость, позволяющая представ- лять на одном экранном поле множество «окон», содержащих полноценные изображения от множества источников. Для пред- ставления дополнительной информации используются мониторы и плазменные панели.

Необходимыми техническими средствами оснащения СЦ также являются:

•   Средства видеоконференц-связи, передающие изображе- ние и звук по телекоммуникационным сетям и использующие различные конфигурации связных терминалов — как в виде ав- тономных устройств, так и на базе персональных компьютеров. Высококачественные звуковые системы, включающие специаль- ные звуковые конференц-системы, а также системы управления светом.

•   Электронные средства ввода графических данных: скане- ры, цифровые фото- и видеокамеры. Сюда же можно отнести и специализированные документ-камеры.

•   Интегрированные системы управления. Подобные систе- мы становятся насущной необходимостью при управлении слож- ными аппаратными комплексами, где изменение состояния сис- темы требует одновременного переключения множества уст- ройств (коммутаторов, микшеров, источников и т.д.).

 

•   Для организации работы ситуационного центра необходи- мо иметь несколько типов рабочих станций: презентационную, станцию для проведения аналитических расчетов, студию нели- нейного  монтажа  для  работы  с  видеоматериалами,  узел  связи с абонентскими пунктами для взаимодействия с другими информа- ционными системами. Сегодня типовой набор аппаратных средств понятен, модифицируется в зависимости от объемов, целей и задач той или иной структуры.

Несомненно, важнейшим средством является информация, ко- торая размещается в ситуационном центре. Это не только алфавит- но-цифровая информация, с которой привыкли иметь дело специа- листы (наименование показателя, единицы измерения, количест- венные значения показателя), но и текстовые, картографические, аудио- и видеобазы данных, цифровые и мультимедийные базы.

Зарубежными  экспертами  сформулированы  пять  основных

недостатков функционирования ситуационных центров, которые должны быть преодолены новыми технологиями: затруднен дос- туп к необходимым знаниям, слишком велико время, расходуе- мое на их поиск; многочисленны и разнородны системы под- держки принятия решений; затруднено сотрудничество людей, работающих над разрешением проблем; теряется ноу-хау сразу же, как только проблема разрешена; не создаются базы лучших практических наработок, что приводит к тому, что каждый новый участник начинает решение проблемы с самого начала. Изложен- ные выше принципы создания и развития ситуационных центров для органов государственной власти РФ совпадают с принципа- ми, заложенными в системы ситуационных центров за рубежом, и позволяют сформулировать следующие основные направления развития СЦ ОГВ РФ:

•   Расширение спектра решаемых задач: совершенствование системы мониторинга; проведение экспертных сессий с участием высшего руководства; доведение принятых решений до исполни- теля; технологическое обеспечение контроля исполнения приня- тых решений.

•           Создание комплексной системы моделирования.

•           Повышение оперативности доступа к удаленным БД.

•           Разработка и внедрение новых систем функционирования:

видеоконференций; интерактивного управления видеопрезентацией

 

самим пользователем; создания специализированной базы преце-

дентов.

•   Внедрение новых технологий: переход на мультиэкранное представление информации с использованием видеопроцессора; освоение программных пакетов для визуализации больших мас- сивов данных; внедрение информационного портала; освоение трехмерной графики.

•  Разработка мобильного компонента: создание базового комплекта задач; создание базового комплекта программно-тех- нических средств; подготовка организационно-инструктивных материалов.

•   Внедрение инструментальной среды проектирования про- цессов: создание организационно-технических процедур приня- тия коллективных решений.

Практическая деятельность юристов на всех этапах ее осуще- ствления связана с процессами принятия решений. Характерной особенностью этих процессов является многочисленность вари- антов, допускаемых обстоятельствами рассматриваемой ситуа- ции, из числа которых необходимо выбрать единственное, вполне определенное и максимально обоснованное решение. При этом объем подлежащей обработке исходной информации, как правило, зависит от количества возможных вариантов выбора, а условия задачи могут быть заданы в достаточно громоздком виде. Нако- нец, для того, чтобы судить, в большей или меньшей степени соответствует ли принятое решение поставленной цели, необхо- димо иметь возможность количественно оценивать степень дос- тижения цели для каждого принятого варианта.

Возникает необходимость использования в юридических за-

дачах принятия и оценки решений математических методов для оптимизации выполняемых операций. В связи с этим необходи- мо осуществить математическое описание условий, в которых протекает процесс принятия решения, а также цели его прове- дения. По существу, эта проблема сводится к реализации мате- матического моделирования ситуации, по которой принимается решение.

Рассмотрим процесс принятия решений на примере одной из наиболее распространенных задач юридической деятельности — квалификации преступлений.

 

В основном собранная для квалификации преступлений ин- формация хранится и накапливается у субъекта квалификации: доказательственная информация — в протоколах следственных действий и иных процессуальных документах, иная — на различ- ных носителях (книги, папки, карточки и др.). Хранение может осуществляться и на машинных носителях информации1 .

Субъект квалификации  анализирует поступившую к нему и распределенную по тем или иным признакам уголовно-правовую и иную информацию (материалы дела, протоколы и постановле- ния с оценками и выводами дознавателя, следователя) с точки зрения достаточности для принятия того или иного квалификаци- онного решения (о квалификации деяния в целом, о квалифика- ции эпизодов преступной деятельности, деяний отдельных лиц, о наличии или отсутствии того или иного квалификационного при- знака и др.). При недостаточности уголовно-правовой, доказа- тельственной или иной информации для принятия уголовно- правового решения им определяются направления поиска недос- тающей информации и вырабатываются дополнительные квали- фикационные, следственные и иные версии, которые направля- ются по каналам обратной связи во внешнюю среду (вторичная информация). Информационный процесс повторяется снова и снова до тех пор, пока субъект квалификации преступлений не достигнет поставленных целей и задач.

После  получения  субъектом квалификации дополнительной

информации процесс ее обработки возобновляется (повторяется) на основании ранее выдвинутых квалификационных версий до момента, пока им не будет признана достаточность уголовно- правовой, доказательственной и иной информации для принятия квалификационного решения по делу.

Таким образом, можно констатировать, что сбор, передача, хранение,  переработка  и  использование  уголовно-правовой  и иной информации являются при квалификации преступлений целенаправленным информационным процессом с прогнозирую- щими и управленческими функциями, осуществляемым до дости- жения поставленных целей и задач квалификации, т.е. до момента, пока объем информации не станет пригодным (достаточным) для

 

1 Соковых Ю.Ю. Информатизация квалификации преступлений. М. Изд.

ИКАР, 1998.

 

принятия конкретным уполномоченным субъектом итогового квалификационного решения.

В процессе информационно-аналитической работы субъект квалификации преступлений на основе собранной и обработан- ной уголовно-правовой, доказательственной и иной информации делает вывод об уголовно-правовой оценке деяния, т.е. принима- ет квалификационное решение. Итак, принятие решения пред- ставляет собой специфический мыслительно-волевой акт. Оно выступает в форме акта выбора тем или иным субъектом квали- фикации определенной модели поведения.

Под принятием решения обычно понимается не отдельный акт выбора одного из некоторых готовых решений, а многоэтапный процесс, имеющий сложную динамическую структуру. Поэтому в решении отражается все то ценное, что было получено в процессе предшествующей информационно-аналитической деятельности.

Существенное влияние на повышение качества принимаемых

решений оказывает использование современных технологий при- нятия решений, в которых далеко не последняя роль отводится использованию различных методов экспертного оценивания.

Под экспертными оценками обычно понимаются суждения высококвалифицированных специалистов-профессионалов, вы- сказанные в виде содержательной, качественной или количест- венной оценки исследуемого объекта для использования при принятии решений.

В настоящее время проблема выявления экспертных знаний

разработана недостаточно. В научных исследованиях и методиче- ских рекомендациях, как правило, говорится о том, что знания, полученные от экспертов, должны быть полны, непротиворечи- вы, структурированы и т.д., однако практически нигде не даются рекомендации, как этого добиться, с помощью каких методов и алгоритмов.

Таким образом, основная цель организации и проведения экс- пертиз — повысить профессиональный уровень принимаемых решений за счет использования специально разработанных и про- веренных на практике технологий экспертного оценивания.

В криминологии данный метод используется в ходе прогнози-

рования  преступности,  оценки  уровней  различных  видов  пре-

ступности, при  исследовании социальной обусловленности и

 

эффективности норм и институтов уголовного права. Сущность данного метода применительно к криминологическим проблемам заключается в том, что в основе качественной и количественной оценок различных факторов, влияющих на преступность, лежит мнение специалистов, опирающееся на их профессиональный научный и практический опыт1 .

Для того чтобы получаемая экспертная информация была ка-

чественной, необходимы следующие условия:

наличие экспертной комиссии, состоящей из специалистов, профессионально знакомых с объектом экспертизы и имеющих опыт работы эксперта;

наличие аналитической группы, профессионально владеющей технологией организации и проведения экспертиз, методами по- лучения и анализа экспертной информации;

получение достоверной экспертной информации;

корректная обработка и анализ экспертной информации2 .

Зачастую при проведении экспертизы перед экспертами стоит задача оценки объекта или явления по заранее определенному набору характеристик (критериев, фактов).

Так, при прогнозировании преступности необходимо учиты- вать различного рода факторы, которые характеризуют не только преступность, но и другие социальные явления, влияющие на преступность, — социально-политические, организационно-пра- вовые, экономические, демографические и т.д.

Величины значимости вклада, вносимые различными крите-

риями в общую оценку такого явления, как преступность, неоди- наковы. В связи с этим возникает задача определения для каждой характеристики ее ранга — порядкового номера в цепочке рас- сматриваемых характеристик, выстроенных по значимости.

Существуют  специальные  методы  экспертного  оценивания для решения поставленной задачи.

Обработка уголовно-правовой и иной информации при ква- лификации преступлений осуществляется человеком — субъектом квалификации. Им же разрешаются и все проблемы получения

 

1 Криминология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Орехова. СПб: Изд-во

С.-Петер. университета, 1992. С. 22, 23.

2  Литвак Б.Г. Экспертные оценки и принятие решений // НТИ. Сер.1.

1996. № 11-12. С. 1-16.

 

исходной и передачи вторичной информации, их анализа, логиче- ского, эвристического и другого преобразования, оценки и т.д. В определенных случаях при квалификации преступлений задачи обработки, анализа и оценки уголовно-правовой и иной инфор- мации могут решаться с помощью компьютерной техники.

Информатика (в том числе правовая информатика) рассматри- вает алгоритмические и эвристические теории решений, особен- ности принятия решений в условиях неопределенности, в диалоге с компьютером, исследует проблемы оптимизации принятия ре- шений, создания компьютерных программ поддержки решений и др.1   Возможность и эффективность применения для этих целей

ситуационных центров, по-видимому, не вызывает сомнений.

На рис. 8 представлена типовая схема, отображающая после-

довательность процедур оценки ситуации и принятия решения.

В последнее время в юридической литературе осуществлен достаточно глубокий анализ решений, принимаемых в уголовном судопроизводстве, обосновываются их классификации по тем или иным основаниям. В этой сфере обычно выделяют следующие группы решений:

а) организационные (или управленческие) решения — о воз- можных способах организации расследования (единоличное рас- следование, создание следственной или следственно-оперативной группы), об организации системы взаимодействия между участ- никами расследования, о распределении между ними обязанно- стей, технических средств и т.д.;

б) процессуальные решения — о способах собирания доказа-

тельств, о проведении необходимых следственных действий в той или иной следственной ситуации, о порядке проведения следст- венных действий и др.;

в) тактические решения — о применении и оценке примене- ния тех или иных тактических приемов при проведении следст- венных и оперативно-розыскных действий;

г) решения, имеющие уголовно-правовое значение, — здесь

выделяют решения о юридической оценке совершенного деяния,

привлечении к уголовной ответственности или освобождении от

 

1 Копылов В.А., Элькин В.Д. Основы теории принятия решений // Сб. ме- тодических материалов по курсам Информатика и математика и Правовая информатика. М: МГЮА, 1999.

 

него, назначении и освобождении от наказания, определении сро-

ков наказания;

д) комбинированные решения — в них сочетаются признаки нескольких типов решений (так, наиболее часто в литературе упоминается об интеграции процессуальных и тактических ре- шений).

МОТИВАЦИЯ

 

И

Н                                                         Э Ф                Формирование цели             К О                             (системы целей)             С Р                                          П М                                                    Е А                                                     Р Ц      Постановка задач и выбор               Т

И                               путей (вариантов) их                            Н

О                              решения, приводящих                          Ы Н                                к достижению цели                             Е Н

О

Е          О Ц

Выбор способов (методов)  Е

О                                    решения задач                                 Н

Б                                                                                               К

Е                                                                                               И

С

П                                      Информация

Е                              для принятия решения

Ч

Е Н И Е

Субъект,

принимающий решение

 

Рис. 8. Блок-схема подготовки информации для принятия решения с использованием экспертных оценок

 

Проведенный анализ видов решений в сфере уголовного су- допроизводства показывает, что уголовно-правовая оценка со- вершенного общественно опасного деяния дается в рамках ре- шений, имеющих уголовно-правовое значение. Принятие в про- цессе квалификации решений, как указывает В.Н. Кудрявцев,

«всегда связано с переработкой значительного объема разнооб- разной информации, сопоставлением, проверкой, оценкой соб- ранных по делу доказательств в их совокупности, построением логически последовательной «цепочки» суждений, на основа- нии которых могут быть сделаны достоверные и обоснованные выводы»1 .

Новые тенденции в развитии методологических подходов к проектированию ситуационных центров позволяют перейти к непосредственному их использованию для принятия обоснован- ных решений в деятельности средств массовой информации.

В настоящее время мир переживает весьма сложную ситуа-

цию, связанную с так называемыми цивилизационными вызо- вами нового тысячелетия. Перечислим некоторые, наиболее важные из них: конфликт техники и общества; конфликт чело- века с самим собой — центральная проблема цивилизации; ис- тощение природных ресурсов, обострение борьбы за них; необ- ходимость поиска альтернативных ресурсов и новых моделей социального и научно-технического развития; финансово-эко- номическая, промышленно-техническая, информационно-ком- муникационная глобализация и опасность потери контроля за развитием сверхбольших систем; близкая опасность масштаб- ных техногенных, экологических и культурных катастроф; сверхопасный разрыв между тенденциями глобализации и про- цессами сохранения и развития культуры; в явном виде дегра- дация духовной среды обитания человека; лавинообразный рост информации и информационных систем; потеря контроля над процессами фундаментализации знания и, как следствие, дегра- дация культуры познания; массовая трагедия отчуждения и не- уверенности человека в современном мире; нивелирование лич- ности, потеря индивидуальности; рост насилия и агрессивности и многие другие.

 

1 Кудрявцев В.Н. О программировании процесса применения норм пра-

ва // Вопросы кибернетики и право. М., 1967.

 

Информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии становятся фундаментом, основой для построения структуры новой образовательной среды, организации учебно- исследовательского пространства нового типа. В результате этого возможно осуществление перехода от репродуктивного типа обу- чения к креативному. Одним из действенных способов решения этой задачи является перестройка учебного пространства, органи- зация комплекса учебных аудиторий по аналогии построения ситуационных центров. Ситуационный центр в образовании мо- жет рассматриваться как учебная аудитория принципиально но- вого типа, предназначенная для моделирования процессов и си- туаций в широком спектре изучаемых дисциплин. Думается, что с точки зрения дидактики это может претендовать на высший уровень освоения предметного и операционального полей. Кроме того, на повестке дня современного образования находится во- прос комплексного изучения влияния новых информационных, коммуникационных и аудиовизуальных технологий на обучае- мых, а для исследования учебного процесса в условиях реального времени, для работы экспертов (психологов, специалистов-пред- метников, медиков, методистов и др.) требуются специальным образом оборудованные помещения. По сути своей системной интеграции такая лаборатория представляет собой ничто иное, как исследовательский ситуационный центр.

Подготовка специалистов в учебных центрах и вузах, как пра-

вило, проводится в аудиториях, оборудованных компьютерной, проекционной, аудио- и видеотехникой и, уже нередко, — уст- ройствами интерактивной визуализации. Работа преподавателя в таких условиях пока еще не очень эффективна, что связано со сложностью самого оборудования и с трудностью оперативного управления. Сегодня эта задача решается привлечением асси- стентов, технических специалистов. Однако есть и другое реше- ние — создание оперативного ситуационного центра, отдела мо- ниторинга состояния многофункциональных аудиторий, из кото- рого возможно осуществление поддержки преподавателей и удаленного управления оборудованием.

Внедрение технологий визуализации данных для их последую- щего анализа, приводит к созданию специализированных ситуа- ционных центров и, как следствие, необходимости подготовки

 

специалистов, умеющих эффективно работать в новых условиях. В некоторых российских вузах уже ведется подготовка таких спе- циалистов, однако качество их подготовки пока недостаточно. Од- ной из причин является отсутствие реальных условий в вузах для столь специфической подготовки. В учебном заведении должны быть построены ситуационные центры учебного назначения для реализации на практике основных навыков работы экспертов, лю- дей, вырабатывающих и принимающих решения.

Сейчас время от коммерческой идеи до получения прибыли сократилось с нескольких лет до нескольких месяцев. В результа- те возникла проблема: руководитель становится самым слабым звеном в цепочке бизнес-отношений (человек не выдерживает нагрузки). Причины перегрузки современного руководителя: рост объема обозреваемой информации и сокращение времени бизнес- цикла. Многие полагают, что бизнесмены управляют капиталом. Однако в действительности бизнесмены управляют идеями!

Интеллектуальные инструменты в виде систем гибридного ин-

теллекта позволяют наладить серийное производство новых идей. Виртуальная ситуационная комната — это персональный инстру- мент руководителя, который реализует интеллектуальный конвей- ер для генерации новых идей в любое время и в любом месте.

Разработанные технологии позволяют руководителю макси- мально использовать свои возможности и потенциал, быстро реа- гировать на любую нестандартную ситуацию, повышают мощ- ность и быстродействие «коллективного интеллекта», гаранти- руют генерирование новых идей, предоставляют новые рабочие места и престижную профессию.

Проект «Виртуальная ситуационная комната». Цель проекта на

современном этапе: привлечение новых инвесторов и поиск новых партнеров. Суть проекта — создание сети консалтинговых центров (КЦ) для оказания услуг различным компаниям и организациям по реинжинирингу их деятельности в области корпоративной практи- ки управления знаниями. Конкретное направление — деятельность по генерации новых идей для принятия решений в сложных, неоп- ределенных, нестандартных рыночных и иных ситуациях.

Практическая деятельность КЦ основана на концепции вирту- альной ситуационной комнаты (ВСК) для мобильных интеллек- туальных групп (МИГ). По этой концепции все МИГ вооружены

 

гибридными интеллектуальными системами (поиск и анализ ин- формации, генерация новых идей) и оснащены мобильными теле- коммуникационными средствами для коллективной работы.

Причем акцент делается на работу с плохо формализованной и слабо структурированной информацией. Такая ситуация харак- терна, в частности, для задач принятия решений в сфере средств массовой информации.

Аналитическая система поддержки решений (АСПР) создает интеллектуальную телекоммуникационную среду групповой под- держки решений при анализе политического климата и выведении прогнозных рейтингов лидеров партий и движений. Эта система, в отличие от предыдущей, не инвариантна и ориентирована на кон- кретную предметную область.

АСПР позволяет визуализировать разнородные данные и од- новременно дает возможность аналитику или аналитической группе произвести качественный анализ рейтингов лидеров партий и движений. Многооконный интерфейс системы использует мо- ноэкранный режим пользователя. Два интерактивно-информаци- онных окна системы осуществляют возможность визуализации данных по качественной характеристике партий и общественных движений в полях «экономика — социальная защита населения»,

«национальные отношения — государственность», «политическая система — государственный режим/строй», «собственность — распределение», а необходимые данные о количественных харак- теристиках региональной активности электората по выборным кампаниям или их прогноз визуализируются в специальном окне. Дальнейший прогноз рейтингов лидеров партий и движений осу- ществляется по модернизированному алгоритму метода анализа иерархий.

 

Контрольные вопросы

 

1. Охарактеризуйте содержание понятия «информационные системы».

2. Что такое автоматизированная информационная система?

3. Приведите основные классификации автоматизированных информационных систем.

4. Определите понятие «автоматизированная справочная сис-

тема».

 

5. Какова роль информационно-поисковых систем в правовой сфере?

6. Что такое экспертная система?

7. Каковы границы использования экспертных систем в пра-

вовой деятельности?

8. Раскройте содержание понятия «ситуационный центр».

9. Каково значение ситуационных центров в организации про-

цесса управления?

10. Охарактеризуйте роль ситуационных центров в процессе образования.

 

Рекомендуемая литература:

 

1. Батурин Ю.М. Информация общества, право и человек // Влияние научно-технического прогресса на юридическую жизнь. М.: Юридическая литература, 1988.

2. Венгеров А.Б. Право и информация в условиях автоматиза-

ции управления. М.: Юридическая литература, 1978.

3.  Гаврилов  О.А.  Интеллектуальные системы  и  технологии в правовой сфере // НТИ. Сер. 1. 1993, № 11.

4. Гаврилов О.А. Курс правовой информатики: Учебник для вузов. М.: НОРМА, 2000.

5. Информатика для юристов и экономистов / Под ред. С.В. Си-

моновича. СПб.: Питер, 2002.

6. Материалы научно-практической конференции «Ситуаци- онные центры, модели, технологии, опыт практической реализа- ции». М.: РАГС, 2006.

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 |