Имя материала: Методы исследований в психологии

Автор: ВОЛКОВ Б.С.

Этапы психологического исследования

 

Любое психологическое исследование имеет несколько общих этапов (схема 5).

                                                                                                                                                                Схема 5

 

 

На подготовительном этапе проблема определяется и осознается. Определяется цель исследования как желаемый конечный результат. Она может быть теоретико-познавательной или практической, прикладной.

Основные виды целей:

1. Определение характеристик явления (из литературы, жизни):

— неполнота научного описания характеристик психического явления;

— противоречия между эмпирическими данными разных авторов.

2. Выявление взаимосвязи психических явлений:

— определение характеристик взаимосвязей (тесноты, направленности, устойчивости);

— целостность структуры взаимосвязей.

3. Изучение возрастной динамики явления:

— исследование процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости психики;

— развитие в биологическом, психическом, социальном, историческом планах;

— влияние жизненного опыта;

— формирование индивидуальности;

— роль окружения, обучения, видов деятельности и т.д.;

— исследование возрастных «поперечных» или «продольных» срезов.

4. Описание нового феномена, эффекта:

— при решении гипотезы;

— при решении новых задач, при развитой наблюдательности;

— выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования феномена, разнообразие проявлений, объяснение феномена.

5. Открытие новой (другой) природы явления:

— изучение противоречивости, недостаточности объяснений сущности какого-либо явления;

— введение новых терминов, которые бы приняло научное сообщество;

— создание теоретических построений, которые более просты, чем имеющиеся;

— определение сферы действия закономерности.

6. Обобщения:

— выведение наиболее общих закономерностей, чем описанные в литературе;

— введение новых понятий, новых определений, расширение значения некоторых терминов, области их применения;

— конкретизация понятий в целом или какой- либо области психологии;

— обобщение как компонент исследовательской работы.

7. Создание классификаций, типологии:

— разработка классификаций;

— соотнесение классификации с теорией, концепцией;

— определение видов, типов, групп и описание их отличительных признаков;

— новое понимание класса явлений;

— создание более эффективных диагностических процедур на основе классификаций;

— расширение возможностей прикладной психологии.

8. Создание методики для:

— повышения точности, надежности измерения;

— более полной характеристики качеств;

— сокращения времени обследования;

— расширения контингента испытуемых (возраст, пол, уровень образования, состояние психического здоровья и т.д.);

— облегчения обработки результатов (упрощение, алгоритмизация);

— психометрической проверки метода.

9. Адаптация психодиагностической методики:

— модификация методики применительно к новой культуре, этносу, языковой среде.

Указанные цели исследований могут переплетаться.

Объект исследования — это то, что познается. Объектом может быть индивид, группа людей, общность людей и т.п.

Предмет исследования (познания) — свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемых в определенных исторических условиях. Если предмет не назван, то трудно оценить адекватность методического подхода.

ТЕОРИИ в эксперименте непосредственно проверить нельзя.

Теоретические высказывания универсальны. Из них выделяют следствия, которые называют ГИПОТЕЗАМИ (схема 6).

Гипотезы должны быть:

а) содержательными;

б) операциональными (потенциально опровергаемыми);

в) формулироваться в виде их альтернатив.

Гипотеза может отвергаться, но не может быть принятой окончательно. Любая гипотеза открыта для последующей проверки:

• процесс выдвижения и опровержения гипотез — основной и наиболее творческий этап деятельности исследователя;

• количество и качество гипотез определяются творческими способностями исследователя.

Для доказательства любой из закономерностей причинных связей можно привести много объяснений.

В ходе эксперимента количество гипотез ограничивают до двух (основной и альтернативной), что и воплощается в процедуре статистической интерпретации данных.

Эта процедура сводится к оценке сходства и различия их.

 

Схема 6

 

 

ВОПРОС. Как подобрать литературу по интересующей проблеме, теме исследования?

 

ОТВЕТ.

1. Рекомендуется начать работу с установления основных понятий, относящихся к изучаемой теме, используя словари и энциклопедии.

2. Составляется библиография с помощью:

а) систематического каталога;

б) реферативных журналов (даны аннотации на статьи из периодических изданий, книг, депонированных работ);

в) библиографий известных работ в данной области исследования.

Библиографическое описание каждой публикации лучше делать на отдельных стандартных карточках. Манипулируя с карточками, можно делать выборки по интересующим проблемам.

3. В результате составления библиографии можно сделать выводы:

— о наиболее «плодовитых» авторах;

— количестве публикаций по интересующей теме;

— временных рамках публикаций;

- наиболее цитируемых авторах.

4. Библиографическое описание начинается с фамилии автора, его инициалов, названия книги или статьи, названия сборника, издательства, года, количества страниц.

 

ВОПРОС. Как работать с литературой?

 

ОТВЕТ. Предпочтительно вначале просмотреть отобранные книги, не читая их. По книге, имеющей предметный указатель, можно установить ценность материала книги. Библиотечную книгу лучше конспектировать при чтении. Иногда важно переписать выводы автора в том виде, в каком они изложены в работе. Начинать конспект надо с записи полных выходных данных печатной работы, а заканчивать кратким библиографическим описанием с комментариями.

В конспекте четко должны быть выделены цитаты, свои комментарии, замечания. На полях указываются страницы, к которым относится определенный фрагмент, на случай обращения к первоисточнику. Конспектирование ускоряет система сокращений.

В описании экспериментального исследования важно отметить организацию эксперимента, использованные методики, количество испытуемых, их социально демографические и другие характеристики (возраст, пол, образование, профессию, принадлежность к определенной социальной группе).

 

ВОПРОС. Как написать обзор по изученной литературе?

 

ОТВЕТ. Литературный обзор может быть построен:

а) по этапам исследования отечественных и зарубежных авторов;

б) по логике изучаемых вопросов, т.е. описание проявлений психического явления по частям, интенсивности и другим характеристикам, например:

- место данного явления среди других психических явлений (взаимосвязи и взаимовлияния);

— комплексный состав изучаемого явления: его структура, сущность, природа, разнообразие определений;

— понимания изучаемого явления разными авторами;

— закономерности, которым подчиняется явление;

— практическое использование явления, свойств и функций.

В целом рассмотрение изучаемого вопроса зависит от его специфики.

В литературном обзоре дать характеристику степени ис-следованности интересующей проблемы, насколько она изучена в целом и по отдельным вопросам, выделить малоизученные и неизученные вопросы, противоречия в понимании природы явления как в целом, так и его отдельных сторон.

 

Постановка научной проблемы предполагает:

1) обнаружение дефицита знания;

2) осознание потребности в устранении дефицита;

3) описание проблемной ситуации на естественном житейском языке;

4) формулирование проблемы в научных терминах.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |