Имя материала: Методы исследований в психологии

Автор: ВОЛКОВ Б.С.

Эксперимент

 

Эксперимент — метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений.

Для эксперимента характерны:

1. Активная позиция самого исследователя.

Исследователь может вызывать психическое явление столько раз, сколько необходимо для проверки выдвинутой гипотезы.

2. Создание заранее продуманной искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство проявляется лучше всего и его можно точнее и легче оценивать, например при изучении явления «А» (занятие по ручному труду), которое может протекать в разных условиях. Эти условия:

«Б» (разное содержание деятельности детей);

«В» (разные воспитатели, ведущие занятия);

«Г» (разные условия труда);

«Д» (что-то еще).

Предположим, мы хотим выяснить, как влияет фактор «Б» (разное содержание деятельности детей) на интересующее нас явление «А» (труд детей), индикатором которого служит устойчивость внимания детей.

Для выяснения этого фактора мы многократно вызываем явление «А» (занятия по ручному труду), но при этом изменяем фактор «Б» (независимая переменная), а остальные условия оставляем без изменений (зависимые переменные).

Схема 7

 

Независимая переменная

Зависимая переменная

Фактор, который изменяется экспериментатором

Фактор, который изменяется под влиянием другого фактора

 

Для получения более объективных данных исследования необходимо обеспечить полное равенство всех условий факторов, при которых протекает то или иное условие. Изменяться должна только независимая переменная (в нашем случае фактор «Б»). Различные виды деятельности учащихся на уроке: слуховое восприятие учебного материала; слуховое восприятие учебного материала и его группировка; самостоятельное выполнение предлагаемых заданий и другие виды деятельности детей.

При экспериментальных исследованиях важно, чтобы все испытуемые были равны по возрасту, здоровью, мотивам участия и др. Мотивы участия варьируются только в том случае, когда изучается именно их влияние на то или иное психическое явление.

Достоверность проверяемой гипотезы достигается либо при многократном повторении опытов, либо за счет достаточного количества испытуемых с последующей математической обработкой.

Результаты каждого опыта записываются в протоколе (схема 7), где фиксируются общие сведения об испытуемых, указываются характер экспериментальной задачи, время опыта, количественные и качественные результаты эксперимента, особенности испытуемых: действия, речь, выразительные движения и т.д.

                                                                                                                                                                Схема 7

ПРОТОКОЛ №_____

1. Фамилия___________2. Возраст_____1 3. Пол_______

4. Состояние здоровья________________________________

5. Психическое состояние _________________________

6. Дата___________________________

7. Время__________________________

8. Задача (например, исследование мыслительных операций при решении задач).

9. Экспериментатор

 

задачи

 

Результат

решения

(да - нет)

 

Время

решения

 

 

Колич.

ошибок

 

Хар-р

ошибок,

исправ-

ления

Способ

решения

 

Объясне-

ние спо-

соба решения

Примеча-

ния

 

Доп.

Замеча-

ния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экспериментатор ____________________

 

Основные особенности эксперимента сохраняются во всех его видах (схема 8).

Схема 8

 

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (схема 9) осуществляется чаще всего в специально оборудованном помещении с помощью различных приборов и приспособлений.

                                                                                                                                                                Схема 9

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

 

Регистрируются:

:                Требования:

1.Особенности деятельности и поведения:

- поступки;

— действия;

— их компоненты.

2. Реакции и их компоненты:

— двигательные;

— речевые;

 - вегетативные.

3. Электрическая активность:

- мозга (ЭЭГ);

— мышц (ЭМГ);

— кожи (ККР);

 — сердца (ЭКГ)

1. Положительное, ответственное отношение испытуемого к эксперименту

2. Равенство мотивов и условий участия в опыте всех испытуемых.

3. Четкая недвусмысленная инструкция (перед опытом), понятная испытуемому..

 4. Строгий учет субъективных факторов: эмоциональное состояние, утомление и пр.

5. Достаточное количество испытуемых и число опытов (серий)

Достоинства

Недостатки

1.Возможность создания условий, вызывающих необходимый психический процесс.

2.Возможностбь строго учета измерения раздражителей и ответных реакций

3.Возможность повторения опытов

4.Возможность математической обработки

1.Возможность искажения естественного хода психического процесса.

 

Хотя наличие лаборатории и не обязательно, но испытуемый знает, что над ним экспериментируют

 

 

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (схема 10). Для снятия отрицательного влияния на испытуемого условий лаборатории разработан эксперимент, который проводится в естественных условиях группы, учебной мастерской и т.д., т.е. ребенку предлагают выполнять обычные для него действия со знакомыми картинками, числами, словами, предметами и пр. К тому же исследователь до начала своей работы знакомится с детьми, принимает активное участие в их жизни. В связи с этим занятия, проводимые экспериментатором, не вызывают настороженности.

Лабораторный и естественный эксперименты могут быть: констатирующими (см. схему 8), направленными на установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей психического развития к моменту проведения исследования, и формирующими, направленными на изучение психического явления непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психических особенностей. Если происходит обучение каким-либо знаниям, навыкам, умениям, то формирующий эксперимент — обучающий. Если происходит формирование тех или иных свойств личности, то формирующий эксперимент — воспитывающий.

Схема 10

 

Теоретические предпосылки Л.С. Выготского позволили:

1) изучить внутренние связи обучения с соответствующим характером и темпами умственного развития детей;

2) изучить эти связи с помощью активного моделирования, воспроизведения тех или иных форм психики в особых условиях.

 

Главные проблемы исследования

Осуществление исследования:

1) генезис психологических новообразований, тех особенностей деятельности и личности школьника, которые складываются в определенных условиях обучения;

2) условия генезиса психологических новообразований

Посредством сконструированных обучающих программ,

Посредством особых характеристик учебного предмета:

• характер содержания учебного материала;

• метод работы учителя, реализующего программу

 

Главный объект изучения — это становящаяся деятельность ребенка.

Обучение построено как последовательное введение все новых средств (в естественных условиях), помогающих включить ребенка в познавательную деятельность.

Конструирование учебных программ и их апробация осуществляются в виде проверок продуманных гипотез.

Организация и реализация такого формирующего эксперимента требуют междисциплинарного сотрудничества ученых (философов, социологов, логиков, педагогов, психологов, физиологов) при проведении ими комплексных исследований.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |