Имя материала: Методика преподавания информатики

Автор: М.П.ЛАПЧИК

17.10. тематическое планирование курса, посвященного телекоммуникациям

 

Краткие методические рекомендации по этой теме, требования к знаниям и умениям учащихся, даны в главе 15. Там же описано тематическое планирование двух курсов, включающих эту тему.

В данном разделе дополнительно приведено тематическое планирование спецкурса, целиком посвященного компьютерным телекоммуникациям.

 

Курс «Основы компьютерных телекоммуникаций»

(на основе пособий А.В.Горячева и Ю.А.Шафрина)

 

1. Основы компьютерных телекоммуникаций

1.1. Общие сведения.

1.2. Что такое Интернет.

1.3. Как работает Интернет.

1.4. Основные службы Интернет.

1.5. WWW — «Всемирная паутина».

1.6. Windows и Интернет.

1.7. Достоинства и опасности Интернет.

2. Internet Explorer

2.1. Основные определения.

2.2. Адресация ресурсов Интернет.

2.3. Окно Internet Explorer.

2.4. Навигация в Интернет.

2.4.1. Адреса.

2.4.2. Ссылки.

2.4.3. Вспомогательные операции.

2.5. Настройка Internet Explorer.

2.6. Работа с файлами.

2.7. Поиск в Интернет.

2.7.1. Общие положения.

2.7.2. Страницы поиска.

2.8. Электронная почта.

2.8.1. Общие сведения.

2.8.2. Принципы работы с Internet Mail.

2.8.3. Окно Internet Mail.

2.8.4. Создание сообщения.

2.8.5. Доставка почты.

2.8.6. Чтение почты.

 

Для реализации такого курса вполне достаточно 34 часов; при подготовленной аудитории можно уложиться и в более короткое время.

 

Вопросы для самоконтроля и обсуждения к главе 17

 

1. Почему в рамках курса, посвященного изучению обработки текстовой информации, целесообразно изучать простейшие текстовые редакторы уровня MS-DOS Editor?

2. Знаете ли Вы современные текстовые процессоры, кроме Word, которые можно положить в основу курса по изучению обработки текстовой информации? Чем будет отличаться такой курс от описанного выше?

3. В каком объеме в различных вариантах базового курса информатики раскрывается тема «Обработка графической информации»? Как организовать преемственность с профильным курсом?

4. В каком порядке целесообразно изучать операции по редактированию документов в Word?

5. Как освещается вопрос об обработке числовой информации в различных версиях базового курса информатики? Как организовать преемственность между базовым и профильным курсами?

6. Какие другие программы класса «электронные таблицы», которые могли бы быть положены в основу этого раздела, Вы знаете? Чем будет отличаться курс, опирающийся на другую программу, от курса, опирающегося на Excel?

7. На какие классы задач, кроме экономических, можно опираться при изучении электронных таблиц в школьном курсе информатики?

8. В каком порядке целесообразно изучать технические приемы создания и редактирования таблицы программы Excel?

9. Как связать изучение электронных таблиц со школьным курсом математики?

10. Знаете ли Вы иные программы — графические редакторы, кроме Paint (PaintBrush) и CorelDraw, которые можно было бы использовать в соответствующем профильном школьном курсе информатики?

11. В каком объеме в различных вариантах базового курса информатики раскрывается тема «Обработка графической информации»? Как организовать преемственность между базовым и профильным курсами?

12. Как объяснить учащимся различия между растровой и векторной графикой?

13. На каких примерах можно раскрыть содержание понятий «деловая графика», «научная графика», «инженерная графика»?

14. В каком порядке целесообразно изучать технические приемы создания и редактирования изображений с помощью программы Paint?

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 |