Имя материала: Методика преподавания информатики

Автор: М.П.ЛАПЧИК

17.11. лабораторный практикум

 

Тема «Профильные курсы, ориентированные на применение информационных технологий»

 

Занятие 1

Тема «Углубленное изучение универсальных программных средств. Знакомство с функциональным наполнением профессионально-ориентированных программных средств»

Дидактические цели', исследовательские.

Способ организации', практикум.

Технологии и методы обучения: учебно-методический проект.

Средства обучения', учебно-методическая литература [1 — 38], программные средства [1 — 9].

Предварительная подготовка студентов: требуется ознакомиться с исследовательскими подзадачами учебно-методического проекта и выполнить п.п. 1.1 —1.2 задания 1.

 

Теоретические сведения

Основные понятия: новые информационные технологии (НИТ), инструментальные и прикладные НИТ, универсальные и профессионально-ориентированные программные средства (ПС).

Содержательно-методический анализ

Новые информационные технологии могут использоваться разными пользователями, как разработчиками, так и непрофессионалами в компьютерной области, поэтому выделим два класса: инструментальные и прикладные технологии. В качестве программной поддержки инструментальных НИТ наиболее часто выступают универсальные программные средства (текстовые и графические редакторы, СУБД, табличные процессоры и др.). Содержательное наполнение базового курса информатики позволяет познакомить школьников с этими средствами, а в профильном курсе полезно осуществлять углубленное изучение универсальных ПС.

Одной из задач профильного обучения информатике является подготовка учащихся к будущей профессиональной деятельности. В этой связи следует:

• знакомить учащихся с функциональным наполнением профессионально-ориентированных ПС;

• определить понятие прикладных НИТ как специфической Модификации инструментальных информационных технологий, Реализующих предметное обучение;

• разъяснить взаимовлияние инструментальных и предметных НИТ, поскольку появление новых НИТ принципиально меняет технологию предметного обучения.

Подчеркнем, что технологии предметного обучения акцентированы на вполне определенные функции. Такие технологии могут носить типовой или уникальный характер. В первом случае они реализуются в виде функционального наполнения универсальных ПС, во втором, по возможности, автоматизируются с помощью прикладных НИТ, базирующиеся на применении профессионально-ориентированных ПС.

 

Дидактические материалы

I. Варианты заданий

Задание 1. Выполнить учебно-методический проект, объединяющий ряд исследовательских подзадач.

1.1. Разработать содержание обучения заданного раздела профильного курса на основе изучения научной, специальной, методической и учебной литературы по информатике. Определить целевой и мотивационный компоненты содержания обучения. Составить список рекомендуемой литературы для учителя и учащихся.

1.2. Сформулировать требования к знаниям, умениям и навыкам старшеклассников. Выделить в содержании обучения теоретическую и практическую части. Разработать тематическое планирование учебного материала, конкретизировав цели обучения каждой теме.

1.3. Создать дидактические материалы, использование которых в учебном процессе позволяет выполнять следующие виды педагогической деятельности:

а) организовывать деятельность учащихся, направленную на освоение практического материала учебной темы (система взаимосвязанных задач, главным принципом построения которой является поэтапное усложнение требований задачи);

б) осуществлять проверку знаний учащихся на этапе закрепления (вопросы для самопроверки, практические задачи, тестовые задания, задачи с межпредметным содержанием);

в) проводить итоговые мероприятия (вариативные контрольные работы, тестирование, учебные проекты, деловые и ролевые игры).

1.4. Разработать методику обучения конкретной темы, включающую цели, детальное изложение содержания учебного материала, формы и методы обучения, краткую характеристику средств обучения, методические рекомендации для учителя.

 

Тематика разделов

1. Обработка текстов в среде текстового процессора.

2. Компьютерная графика и презентации.

3. функциональное наполнение табличного процессора.

4. СУБД как средство разработки информационных систем.

5. Мультимедийные системы и устройства.

6. Возможности и перспективы компьютерных телекоммуникаций.

7. Изучение настольной издательской системы.

8. Основы компьютерного делопроизводства.

9. Знакомство с бухгалтерской информационной системой.

10. Компьютерная обработка и статистический анализ данных.

11. Программные средства машинного перевода.

12. Автоматизированные системы проектирования.

 

II. Структуризация учебной информации

Задание 1. Выделить систему основных понятий (или ядро содержания обучения) заданного раздела профильного курса информатики. Установить понятийные взаимосвязи: внутри ядра, а также внешние связи ядра с понятиями базового курса информатики и другие школьных учебных предметов.

Задание 2. Заполнить матрицу учебно-методических идей содержательного компонента обучения заданного раздела профильного курса информатики (табл. 17.1).

Таблица 17.1

 

Наименование темы

Технологии

ПС

Функциональные возможности ПС

Практические задания

 

 

 

 

познавательные

тренировочные

творческие

 

Методические рекомендации

Для организации дифференцированного обучения с учетом способностей, предлагаем задания на структуризацию учебной информации, которые рекомендуем в качестве дополнительных исследовательских подзадач учебно-методического проекта.

 

Программные средства

1. Средства подготовки презентаций: ClipArt, PowerPoint и др.

2. Табличные процессоры: SuperCalc 5.0, Microsoft Excel и др.

3. Системы управления базами данных: MS Access, FoxPro и др.

4. Интегрированные системы: Works 4.0, Microsoft Office.

5. Текстовые редакторы: Lexicon, Chiwriter, MS Word и др. Настольные издательские системы: Ventura Publisher и др.

6. Графические редакторы и программы анимации: пакет трехмерной графики и анимации 3D Studio; графические редакторы CPEN, Paintbrush, Dr.Hallo, CorelDraw и др.

7. Телекоммуникации: Internet, World Wide Web, Internet Explorer, e-mail, Netscape Communications и др.

8. Чертежные редакторы: интерактивная система «Экскиз», система автоматизированного проектирования AutoCad и др.

9. Профессионально-ориентированные ПС различного назначения: справочная правовая система «Гарант», персональная информационная система Lotus Organizer, системы контроля исполнительской деятельности, «1C: Бухгалтерия» и др.

 

Литература к главе 17

 

Основная литература

1. ГиглавыйА.В., Кравчук Т.П. Лицей информационных технологий. — М.: Финансы и статистика, 1995.

2. Информатика: 10—11 кл. / Под ред. Н.В.Макаровой — СПб.: Изд-во «Питер», 1999.

3. Информационная культура: 11 кл. — М.: Дрофа, 1999.

4. Каратыгин С., Тихонов А., Долголаптев В. Базы данных: простейшие средства обработки информации, электронные таблицы, системы управления базами данных: В 2 т. — М.: ABF, 1995.

5. Макарова Н. В. и др. Информатика. Практикум по технологии работы на компьютере. — М.: Финансы и статистика, 1998.

6. Пакеты программ офисного назначения. — М.: Финансы и статистика, 1997.

7. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Специальная информатика: Учеб. пособие. — М., 1998.

8. Советов Б.Я. Информационная технология. — М.: Высш. шк., 1994.

9. Статистические и динамические экспертные системы. — М.: Финансы и статистика, 1996.

10. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: 10—11 кл. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

11. Шишкин Е. В. Начала компьютерной графики. — М.: Диалог-МИФИ, 1994.

 

Дополнительная литература

12. Бехтева Е.В., Кокаулин В. Д. Интегрированный курс «Основы предпринимательства, экономики и информатики» // ИНФО. — 1998. — №4.

13. Бешенков С. А. «Информатика и информационные технологии» (гуманитарный профиль) // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1998. — № 39 — С. 19 — 22.

14. Богуславский А.А. Школьная система автоматизированного проектирования // ИНФО. - 1999. - № 7. — С. 59—64.

15. Боровиков В. П., Боровиков И. П. STATISTICA — Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. — М., 1997.

16 Брызгалов Е.В., Шестаков АЛ. Уроки по ACCESS // ИНФО. — 2000.- №7. -С. 18-29.

17. Велихович Л. С. Программа курса информатики // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1995. — № 11.

18. Горячев А. В., Шафрин Ю.А. Практикум по информационным технологиям. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

19. Гриценко А. Н., Угринович Н.Д. Информационные технологии и основы предпринимательской деятельности (экономический профиль) // Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. — М.: Просвещение, 1998. - С. 100-103.

20. Гуров В. В. Интернет для бизнеса. — М.: Электрон-информ, 1997. 2.Диго СМ. Проектирование и использование баз данных: Учеб. — М.: Финансы и статистика, 1995.

22. Ефимова О., Морозов В., Шафрин Ю. Курс компьютерной технологии. - М.: ABF, 1998.

23. Ефимова О., Морозов В., Шафрин Ю. Практикум по компьютерной технологии. — М.: ABF, 1998.

24. Заичкина О. И., Поляков В. Л. Новые возможности профориентации // ИНФО. - 1997. -№1.

25. Информатика. Задачник-практикум / Под ред. И.Г.Семакина и Е.К.Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

26. Информационные системы в экономике: Учеб. / Под ред. В.В.Дика. — М.: Финансы и статистика, 1996.

27. Исаева О.В. Практикум по СУБД ACCESS 2.0 // ИНФО. - 2000. -№ 3.- С. 20—31; № 4. — С. 23 — 34.

28. Левина Н. С. О проблемах начальной профессиональной подготовки учащихся средних школ // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1995. — № 4.

29. ЛивчакА.Б., ГейнА.Г. «Кухня» СУБД Access. Популярное введение в теорию баз данных // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». - 2000. - № 27.- С. 1-32; № 28.- С. 1-32.

30. Макаричева О.Н., Парамонова Г. Г., Смирнова А. Н. Обучение профессии секретарь-делопроизводитель // ИНФО. — 2000. — № 3. — С. 67-72.

31 . Мануйлов В. Г. Основы информационных технологий (программа прикладного курса для 6 — 11 кл. с экономической подготовкой) // ИНФО. — 1995. -№3.

32. Могилев А. В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика / Под ред. Е-К.Хеннера. — М.: Академия, 1999.

33. Назаров С. В., Першиков В. И. и др. Компьютерные технологии об-Работки информации. — М.: Финансы и статистика, 1995.

34. Нечаев В. М. Электронные таблицы и базы данных // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1999. - № 36, 41, 43, 46, 47;

35. Николаева В.А. Методика проведения занятий по изучению PowerPoint // ИНФО. — 1999. — № 8—10.

36. Сычев Н.А., Алсынбаева Л. Г. Профессиональная подготовка по информатике для школьников // ИНФО. — 1998. — № 5. — С. 33—38.

37. Храмцов П. Моделирование и анализ работы информационно-поисковых систем Internet // Открытые системы. — 1996. — № 6 (20).

38. Чистов Д. В., Умнова Э.А., Порохина И.Ю. Изучение основ бухгалтерии с применением компьютерного учета // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1998. — № 21, 22. — С. 3—47, 3—31.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 |