Имя материала: Основы психодиагностики

Автор: Шмелёв Александр Георгиевич

Психологика испытуемого

 

Наличие набора возможных ответов провоцирует у испытуемых, совершенно не знакомых с предметом, стремление «угадать» правильный ответ на основе интуиции.

Умелые разработчики тестов знают типовую «ПСИХОЛОГИКУ» поведения испытуемых, выполняющих тесты, и «ловят» невеж, провоцируя выбор ложного ответа, обладающего внешней правдоподобностью. Психологику можно описать как совокупность рациональных и иррациональных (основанных на приметах) стратегий поведения. К числу типичных мнимо разумных стратегий поиска правильного ответа следует отнести (кроме указанной выше стратегии ассоциативного правдоподобия):

 

1) «Выбирай «золотую середину». Например, если даны три числа, то испытуемый ожидает, что автор задания дает ему возможность сделать два типа ошибок «недооценка» и «переоценка», и с меньшей вероятностью испытуемый полагает, что правильный ответ может быть крайним. В этом смысле про датировку Куликовской битвы более удачным следует считать такой перечень вариантов: 1380, 1390, 1480.

 

2) «Выбирай более развернутый и аргументированный ответ, учитывающий частные случаи». Для того чтобы запутать такого испытуемого, следует маскировать правильный ответ под более внешне простую формулировку, а ложный ответ — под более развернутую. Пример:

 

Что такое автократия?

— самодержавие,

— рабовладельческая республика, в которой президент избирался из числа видных рабовладельцев-аристократов.

 

3) «Выбирай более наукообразный ответ из иностранных и малопонятных слов». Пример преодоления:

 

Как называется деталь самолета, с помощью которой обеспечивается подъемная сила?

— крыло,

— фюзеляж.

 

4) «Выбирай ответ, который напоминает что-то знакомое». Невежи думают, что учителя хотя бы раз упоминали и пытались вдолбить им в головы то, что звучит в формуле возможного правильного ответа, Пример преодоления:

 

Как А. С. Пушкин охарактеризовал восстание Е. Пугачева?

— «дубина народной войны»,

— «бунт, бессмысленный и беспощадный».

 

5) «Выбирай ответ, который соответствует общим ожиданиям». Конечно, понятие «ожидания» не является строгим. И в частных случаях ожидания срабатывают по-разному. Но в целом, руководствуясь твердым знанием о стереотипных ожиданиях учащихся, можно составить вопрос. Например, эффект предыдущего вопроса основывается на том, что учащиеся ожидают от Пушкина положительного отношения как к фигуре Пугачева, так и к делу его жизни — восстанию. Многие ожидания строятся на базе стремления к преодолению когнитивного диссонанса. Например, трудно предположить, что еще за несколько дней до начала самой кровопролитной войны Сталин поддерживал с Гитлером отношения стратегического партнерства. Пример вопроса:

 

В какую страну экспортировал Советский Союз стратегическое сырье для сталелитейной промышленности (никель, молибден) накануне вторжения гитлеровской Германии в 1941 году?

— в Великобританию?

— в США?

— в Германию?

 

ЛОГИКО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАНИЙ

 

Ниже приведем перечень типов тестовых заданий по логической структуре.

1. Фактологический вопрос по модели «Что-кто-где-когда?»

 

В какой стране царь Петр Великий учился корабельному делу:

— в Голландии;

— в Англии;

— в Германии.

 

2. Функциональный (целевой и причинный) вопрос по модели «Для чего-зачем-почему?»:

 

Для чего Петр поехал в Голландию?

— жениться,

— отдохнуть,

— учиться корабельному делу.

 

Данный пример указывает на ретроспективно-историческую «целевую причинность» и в этом смысле может считаться таким же фактологическим, как и предыдущий вопрос. Заданный в актуальном плане такой, вопрос позволяет раскрыть понимание более глубоких функциональных связей вещей, чем простой фактологический вопрос, апеллирующий к обыкновенной памяти. Пример:

 

Чему служит карбюратор в автомобиле?

— охлаждению двигателя,

— приготовлению горючей смеси,

— распределению зажигания.

 

3. Структурный вопрос по модели «Из чего?» (или из каких частей состоит?).

 

Базовый комплект персонального компьютера состоит из:

— процессор, оперативная память, дисковод, монитор, клавиатура;

— процессор, оперативная память, дисковод, монитор, клавиатура, принтер;

— процессор, оперативная память, дисковод, монитор, клавиатура, модем.

 

4. Концептуальный вопрос по модели «Определи понятие». Пример:

 

Прямоугольник — это:

— четырехугольник, у которого противоположные стороны параллельны;

— многоугольник, у которого все углы прямые;

— четырехугольник, у которого все углы прямые.

 

5. Концептуально-ассоциативный вопрос по модели «Заполни пропуск». Пример:

 

Щелочь при соединении с ... дает соль.

— с щелочью,

— с солью,

— с кислотой.

 

6. Концептуально-аналитический вопрос по модели «Проведи аналогию». Пример:

 

Человек так относится к классу млекопитающих, как крокодил относится к классу...

— земноводных,

— пресмыкающихся,

— динозавров.

 

С помощью аналогии производится транспозиция не только родо-видовых отношений, но вообще любого типа отношений. Например, это может быть отношение родства:

 

Шурин так относится к свояченице, как деверь относится к ...

— золовке,

— невестке,

— свекрови.

 

7. Задание по типу «Продолжи ряд». Пример:

«Екатерина II, Александр I, Александр II...»

— Александр III,

— Николай I,

— Николай II.

 

8. Концептуально-семантическое задание установления смысловой эквивалентности или близости. Например, ниже приводятся три политические позиции по аграрному вопросу в русской революции, надо найти две эквивалентные по своим политическим последствиям:

 

1) Землю отнять у помещиков (если будут сопротивляться, то насильственно) и поделить между крестьянами.

2) Землю отнять у помещиков и национализировать.

3) Землю отнять у помещиков и передать «колхозам», во главе которых поставить присылаемых из областных и районных центров председателей.

 

Варианты ответов:

— эквивалентны 1 и 2;

— эквивалентны 1 и 3;

— эквивалентны 2 и 3.

 

9. Проблемно-операциональное задание «Реши задачу». В условиях сообщаются такие данные, которые благодаря жестким и однозначным связям и законам в принципе позволяют восстановить неизвестное. Конечно, это наиболее глубокий тип заданий, но, к сожалению, в краткой форме он может быть использован лишь для тех областей знаний, которые характеризуются высокой степенью формализации отношений между объектами (понятиями). Это математика, физика, химия.

Конечно, приведенный выше перечень следует считать далеко не полным рабочим ориентиром для начинающего разработчика тестов. В каждой предметной области специалисты наверняка назовут ряд специфичных приемов для построения заданий, опирающихся на специфику структуры знаний в данной области.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 |