Имя материала: Психология Книга 1

Автор: Немов Роберт Семёнович

Проблема устойчивости личности

 

В основании почти всех теорий личности лежит предположение о том, что личность как социально-психологический феномен представляет собой жизненно устойчивое в своих основных проявлениях образование. Устойчивость личности характеризует последовательность ее действий и предсказуемость ее поведения, придает ее поступкам закономерный характер.

Ощущение устойчивости собственной личности и личности другого — важное условие внутреннего благополучия человека и установления Нормальных взаимоотношений с окружающими людьми. Если бы в каких-то существенных для общения с людьми проявлениях личность не была устойчивой, то людям трудно было бы взаимодействовать друг с другом, добиваться взаимопонимания: ведь каждый раз они вынуждены были бы заново приспосабливаться к человеку и были бы не в состоянии предсказывать его поведение.

Тем не менее во многих исследованиях было обнаружено, что поведение человека довольно вариативно. В этой связи естественно возникает вопрос: насколько и в чем личность и ее поведение действительно устойчивы?

В этом теоретическом вопросе содержится, как показал И. С. Кон , целая серия частных вопросов, каждый из которых может рассматриваться отдельно, и, исходя из него, можно давать различные ответы на общий вопрос. Например: о постоянстве чего идет речь - поведения, психических процессов, свойств или черт личности? Что является индикатором и мерой постоянства или изменчивости оцениваемых свойств в данном случае? Каков временной диапазон, в пределах которого о свойствах личности можно судить как о постоянных или изменчивых? И др. Кроме того, в русле разных теорий личности все эти вопросы могут и должны решаться по-разному. Показано, например, что даже черты личности, которые должны были бы являть собой образец постоянства (а таким постоянством должен обладать фактор, выделяемый в результате факторного анализа), на самом деле постоянными и устойчивыми не являются. Есть и так называемые «ситуативные черты», проявление которых может меняться от ситуации к ситуации у одного и того же человека, причем довольно значительно.

Наряду с этим лонгитюдные (длительные по времени) исследования развития одних и тех же людей в течение, например, десятка и более лет показывают, что определенная степень устойчивости у личности все же имеется, хотя мера этого постоянства для различных личностных свойств неодинакова.

В одном из подобных исследований, проводимом в течение 35 лет, по представительному набору личностных характеристик оценивалось более 100 человек. Первый раз они были обследованы в возрасте, соответствующем неполной средней школе, затем — в старших классах средней школы и далее — еще раз в возрасте около 35 и 45 лет.

В течение трехлетнего периода времени с момента проведения первого обследования до второго (по окончании школы) по 58\% личностных переменных были получены значимые положительные корреляции. За более чем 30-летний период ведения исследования, начиная с подросткового возраста и до 45 лет, значимые корреляции были получены по 31\% всех изучавшихся личностных характеристик. В табл. 13 перечислены свойства личности, которые в течение всего времени изучения показали себя как достаточно устойчивые.

 Таблица 13

Устойчивость некоторых личностных качеств во времени (по Дж. Блоку)

Корреляция результатов исследования в течение трехлетнего периода времени от подросткового к старшему школьному возрасту

Корреляция результатов исследования от подросткового до возраста 35—45 лет

Оцениваемая личностная характеристика (суждение, по которому эксперты давали оценки)

 

 

Мужчины

 

 

0,58

 

 

0,53

 

 

По-настоящему надежный и ответственный

человек.

0,57

 

 

0,59

 

 

Недостаточно контролирует свои побужде

ния и потребности, неспособен откладывать

получение ожидаемого удовольствия.

0,50

0,42

Самокритичен.

0,35

 

 

0,58

 

 

Эстетически развит, имеет выраженные эсте

тические чувства.

 

 

Женщины

 

 

0,50

0,46

В основном покорна.

0,39

 

 

0,43

 

 

Стремится находиться среди других людей,

общительна.

0,48

0,49

Непослушна и неконформна.

0,45

 

 

0,42

 

 

Интересуется философией, такими пробле

мами, как религия, ценности, смысл жизни.

 

Оказалось, что весьма стойкими во времени являются не только личностные качества, оцениваемые со стороны, но и самооценки. Было также установлено, что личностная устойчивость характерна далеко не для всех людей. Некоторые из них со временем обнаруживают довольно драматичные изменения своей личности, причем настолько глубокие, что окружающие люди их как личностей совсем не узнают. Наиболее существенные изменения подобного рода могут происходить в течение подросткового, юношеского и раннего взрослого возраста, например в диапазоне от 20 до 40—45 лет.

Помимо этого имеются значительные индивидуальные различия в том периоде жизни, когда личностные особенности человека более или менее стабилизируются. У одних людей личность становится устойчивой в детстве и далее существенно не изменяется, у других устойчивость психологических особенностей личностного характера, напротив, обнаруживается довольно поздно: только в возрасте от 20 до 40 лет. К последним чаще всего относятся люди, чья внешняя и внутренняя жизнь в подростковом и юношеском возрасте характеризовалась напряженностью, противоречиями и конфликтами. Менее всего личностно изменяются и довольно рано обнаруживают устойчивые черты характера те люди, которые в школьном возрасте не сталкивались с противоречиями, не вступали в конфликты со взрослыми, сверстниками, социальными ценностями и нормами.

Гораздо меньшая устойчивость поведенческих реакций личностных проявлений обнаруживается в том случае, когда мы рассматриваем личность не в течение длительного периода времени, а от ситуации к ситуации. За исключением интеллекта и познавательных способностей многие другие характеристики личности ситуативно неустойчивы. Это относится, например, к таким индивидуальным особенностям человека, как агрессивность поведения, честность, саморегуляция, зависимость. Несколько разочаровывающими оказались также многие попытки связать устойчивость поведения в различных ситуациях с обладанием теми или иными личностными чертами. В типичных ситуациях корреляция между оцениваемыми с помощью тестов-опросников чертами личности и соответствующим социальным поведением оказалась меньше 0,30. Этого явно недостаточно, чтобы точно предсказать, как поведет себя данный человек в конкретной ситуации, хотя с определенной степенью уверенности такое предсказание для множества Типичных ситуаций можно было бы сделать, особенно если следить за поведением человека в течение достаточно длительного периода времени.

Наибольшей стабильностью обладают динамические особенности, связанные с врожденными анатомо-физиологическими задатками, свойствами нервной системы. К ним относятся темперамент, эмоциональная реактивность, экстраверсия-интроверсия и некоторые другие.

Сторонники теории социального научения, подчеркивающие значение конкретной ситуации в определении образа действий человека, полагают, что мнение о наличии у него устойчивых черт личности недостаточно обосновано и обычно связано со следующими типичными умозаключениями ошибочного характера:

1. Многие индивидуальные особенности людей, такие, например, как физический облик, манера говорить, вести себя, мимика, жесты и т. п., действительно достаточно устойчивы. Их устойчивость побуждает нас приписывать стабильность и другим, внутренним психологическим свойствам человека, которые могут не быть устойчивыми.

2. Наш опыт общения с людьми формирует у нас достаточно устойчивое представление о них, которое и накладывает отпечаток на последующее восприятие и оценку этих людей. В сфере межличностного восприятия может наблюдаться явление константности, аналогичное тому, с которым мы встречаемся при изучении восприятия людьми предметного мира. В силу постоянства межличностного восприятия, связанного, со сформированной установкой, в новой ситуации мы более склонны замечать у человека те признаки, которые свидетельствуют о стабильности его поведения, и не видеть того, что в его поведении меняется.

3. Само наше присутствие в определенной ситуации уже заставляет другого человека вести себя последовательно, так, как он вел себя с нами раньше. Это происходит потому, что постоянство весьма ценится как качество личности. Те же самые лица, которые с нами ведут себя определенным образом, демонстрируя устойчивость своей личности в одних чертах, с другими могут вести себя по-другому, показывая в этих же чертах изменчивость, а в каких-либо иных, напротив, устойчивость.

Таким образом, ответ на вопрос об устойчивости личности весьма неоднозначен и неопределен. В одних свойствах, как правило, тех, которые были приобретены в более поздние периоды жизни и малосущественны, устойчивости фактически нет; в других личностных качествах, чаще всего базисных и приобретенных в ранние годы, так или иначе обусловленных органически, она есть. Реальное же поведение личности, как устойчивое, так и изменчивое, существенно зависит от постоянства социальных ситуаций, в которых мы наблюдаем за человеком.

Что же касается стабильности оценок устойчивости личностного поведения, то такие оценки тоже не могут быть вполне надежным свидетельством наличия или отсутствия у личности устойчивых качеств.

В специальных исследованиях, проведенных на одних и тех же людях в течение длительного времени с целью установить степень изменчивости или постоянства их личности, показано, что более половины личностных качеств, обладая которыми ребенок поступает в школу, сохраняются в течение всего периода обучения вплоть до окончания школы. Это свидетельствует о двух вещах. Во-первых, о том, что многие личностные особенности человека, будучи сформированными в дошкольном возрасте, в дальнейшем сохраняют свое постоянство. Во-вторых, о том, что обучение в школе мало сказывается на развитии собственно личностных свойств ребенка.

Оказалось, в частности, что наибольшую устойчивость от детства к взрослости, т. е. малую степень изменчивости, в подростковом и раннем юношеском возрасте обнаруживают стремление к успехам, настойчивость, уровень притязаний (особенно высокий), интеллектуальные интересы. У девушек, кроме того,— эстетические вкусы и общительность. Определенной устойчивостью в юношеском возрасте, при условии их сформированности в более ранние годы, обладают способности, ответственность, сила воли, дружелюбие и открытость.

И последний по порядку, но не по значимости вопрос, связанный с устойчивостью личности. Дело в том, что зачастую не меньшую ценность и жизненную значимость, чем постоянство поведения человека, имеет, напротив, его изменчивость, адаптивность. Она свидетельствует о другой ценной способности человека — его умении приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, менять себя как личность, если в этом есть необходимость. Такого рода качество представляется весьма ценным для личности в тех случаях, когда в обществе происходят радикальные изменения, требующие от каждого человека значительной модификации своих взглядов, установок, ценностных ориентации и т. п. Поэтому изменчивость при определенных обстоятельствах необходимо рассматривать как положительное личностное свойство человека. Если человек сегодня иной, чем вчера, значит, он развивается.

 

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

 

 Тема 1. Общее представление о личности.

 

1. Понятие о личности.

2. Определения личности.

3. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема и содержания данных понятий.

4. Структура личности.

 

Тема 2. История исследований личности.

 

1. Три основных периода в научном изучении личности.

2. Философско-литературный подход к личности.

3. Клинический период изучения личности.

4. Начало и развитие экспериментальной психологии личности,

 

Тема 3. Современные теории личности.

 

1. Классификация современных теорий личности.

2. Психодинамические теории личности.

3. Социодинамические теории личности.

4. Гуманистическая теория личности.

5. Новейшие тенденции в теоретической разработке проблем личности.

 

Тема 4. Формирование и развитие личности.

 

1. Подходы к решению проблемы развития личности в русле ее различных теорий.

2. Этапы развития личности по теории Э. Эриксона.

 

Тема 5. Проблема устойчивости личности.

 

1. Общее представление об устойчивости личности.

2. Жизненное значение феноменов устойчивости и изменчивости личности.

3. Устойчивость и изменчивость отдельных личностных свойств.

4. Проблема возрастной устойчивости и изменчивости личности.

5. Аргументы за и против утверждений об устойчивости личности.

 

Темы для рефератов

 

1. Сравнительный анализ и синтез различных определений личности.

2. Классификация и содержание новейших теорий личности.

3. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.

4. Проблема устойчивости личности.

 

Темы для самостоятельной исследовательской работы

 

1. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.

2. История и современные теории личности: преемственность позиций и новизна в постановке вопросов.

3. Проблема нормы и патологии в развитии личности.

4. Культурно-исторический подход к изучению личности.

 

ЛИТЕРАТУРА

I

 

Берне Р. В. Я-концепция и воспитание.—М., 1986. (Что такое Я-концепция: 30—66.)

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М., 1968. (Личность в психологии: 39—123. Теория 3. Фрейда и психоанализ: 54—91. Гуманистическая психология личности: 91—104. Социализация личности: 108—113.)

 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.— М., 1982 (1975), (Деятельность и личность: 159—189. Мотивы, эмоции и личность: 206—230.)

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.— Т. 1.—М., 1983. (Начало личности—поступок: 381—384.)

Мерлин В. С. Личность как предмет психологического исследования.— Пермь, 1988. (Предмет психологического исследования личности: 5—19. Свойства личности: 19—41.)

Мерлин В. С. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу.— Пермь, 1990. (Личность: 58—81.)

Психология индивидуальных различий. Тексты.— М., 1982. (Факторный анализ личности (Р. Мейли): 84—100. Классификация личностей (А. Ф. Лазурский): 179—198. Психологические типы (К. Юнг): 199—218.)

Психология личности. Тексты.— М., 1982. (Что такое личность (Э. В. Ильенко): 11—19. Некоторые черты психологической структуры личности (Б. Г. Ананьев):

39—41. Основные идеальные типы индивидуальности (Э. Шпрингер): 55—60. Самоактуализация (А. Маслоу): 108—117. Различные аспекты Я (Р. Мейли): 132—141. Черты личности (Р. Мейли): 142—149.)

Раншбург И., Поппер П. Секреты личности.— М., 1983. (Социальное обучение и развитие личности: 85—100. Формирование и развитие морали: 100—110.)

Рейнвальд Н. И. Психология личности.— М., 1987. (Система свойств и

структура личности: 75—108, 111—145. Психологические отношения и установки личности: 42—57. Понятие личности: 108—110. Проблема типологии личностей: 146—155.)

Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции.—М., 1991. (Ошибочные

действия: 7—48. Сновидения: 50—152. Общая теория неврозов: 154—297. Фрейд и проблемы психической регуляции поведения человека: 418—438.)

Фрейд 3. Психология бессознательного.— М., 1989. (О психоанализе:

346—381. Я и Оно: 425—439.) Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология.— Вып. IV.— М., 1975. (Структура личности: 196—283.) 312

Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние Зарубежной ПСИХОЛОГИИ.— М., 1974. («Персонологическое» направление: 279—286.)

II

Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности.—М., 1980. (Развитие личности: 113—185,210—259.)

Андреева Г. М. Социальная психология.—М., 1988. (Личность в социальной психологии: 317—331.)

Асмолов А. Г. Психология личности.—М., 1990. (Проблема личности в науке: 7—172. Свойства человека как личности: 173—256. Развитие личности:

257—306. Индивидуальность человека как личности: 307—363.)

 Бассин Ф. В. Проблема бессознательного. О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности.— М., 1968. (Теория Фрейда: 67—97.)

 Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности.—М., 1977. (Развитие личности: 1—5.)

Братусь Б. С. Аномалии личности.—М., 1988. (Биологическое начало и личность: 74—80.)

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.— М., 1988. (Личность и ее формирование: 281—310.)

Додонов Б. И. В мире эмоций.— Киев, 1987. (Эмоции и личность: 22—25, 37—48, 79—116.)

Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии.—М., 1982. (Теория 3. Фрейда: 6—12. Теория К. Юнга: 12—13. Теория А. Адлера: 14—18. Теория К. Хорни: 18—21. Теория Г. Салливена: 21—26. Теория Э. Фромма: 26—30. Теория Э. Эриксона: 30—34. Теория фрустрации: 35—37. Гуманистическая теория личности: 37—57. Теория ролей: 57—63. Экзистенциальная теория личности: 63—70. «Понимающая» психология: 71—82. Теория личности во французской социологической школе: 83—97.)

 История зарубежной психологии. 30—60-е годы XX века. Тексты.— М., 1986. (К науке о личности (К. Роджерс): 200—231.)

Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности//Психологический журнал.— 1987.—№ 4.—С. 126—137.

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.— М., 1971. (Способности и личность: 221—278.)

Лук А. Н. ЭМОЦИИ И ЛИЧНОСТЬ.—М., 1982. (Психологическая зрелость личности: 6—13.)

Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности.— М., 1985. (Черты и типы личности: 103—136.) Мерлин В. С. Личность как предмет психологического исследования.— Пермь, 1988. (Методы психологического исследования личности: 41—56.)

Мерлин В. С. Очерк теории темперамента.—М., 1964. (Темперамент и отношения личности: 184—223.)

Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития

ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.— М., 1981. (Личность. Теория: 23—33. Периодизация развития личности: 55—67.)

Муздыбаев К. Психология ответственности.—Л., 1983. (Понятие ответственности. Ответственность как свойство личности: 5—43. Формирование и развитие ответственности личности: 89—118.)

Мясищев В. Н. Личность и неврозы.—Л., 1960. (Проблема личности и советская психология: 68—80.)

Психология формирования и развития личности.—М., 1981. (Психологическая теория строения и развития личности: 45—66. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности: 87—106. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности: 257—283. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения: 320—337.)

Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы.— М.,

1988. (Типология личностей: 152—161.)

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.— Т. II.— М.,1989. (Направленность личности. Установки и тенденции. Потребности. Интересы:

103—122. Самосознание личности и ее жизненный путь: 236—249.)

Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.,1980. (Защитные механизмы личности: 30—34.)

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе.— М.,

1989. (Психологические проблемы развития личности: 9—71. Деятельность и развитие личности: 72—125.)

Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука — учителю.—М., 1985. (О понятии личности: 7—42.)

 

III

Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека.— Казань, 1987. (Эмоциональная устойчивость личности:28—140.)

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности.—М.,

1976. (Формирование личности и мотивация: 39—75, 135—143.)

Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта И ЛИЧНОСТИ.— Киев, 1978. (Методы исследования личности: тест Айзенка, MMPI, опросник для изучения акцентуированных свойств личности, метод Беркмана-Рихтера, проективные методы, метод Роршаха. ТАТ, исследование фрустрации, метод незаконченных предложений: 85—87.)

БодалевА. А. Психология о личности.— М., 1988. (Личность и ее основные проявления: 5—11. Фомирование личности: 37—59.)

Братусь Б. С. Аномалии личности.— М., 1988. (Развитие личности. Норма-патология; 6—24, 175—222. Смысловая сфера личности: 80—109.)

Брунер Д. С. Психология познания. За пределами непосредственной

Информации.— М., 1977. (Личность и воспитание: 13—130.)

Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека.—

М., 1990. (Мотивация и личность: 217—284.)

ГримакЛ. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности.—2-е изд., доп.—М., 1989. (Самопрограммирование личности: 263—273. Созидающее самосознание: 291—302.)

Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. О природе антиобщественных поступков и путях их преодоления.— М., 1989. (Формирование личности. Биологическое и социальное: 190—211.)

Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения.—М., 1987. (Учение и личность: 79—118.)

Леонгард К. Акцентуированные личности.— Киев, 1989. (Типология личностей: 12—169.)

Лисина М. И.» Силвестру А. И. Психология самопознания у дошкольников.— Кишинев, 1983. (Самосознание как проблема психологии: 5—28.)

Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения.—М., 1964. (Нейродинамические аспекты личности: 125—131.)

 Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте.— М., 1991. (Саморегуляция личности в системе отношений с другими людьми: 6—55. Жизненный путь и саморегуляция личности: 55—87.)

Мясищев В. Н. Личность и неврозы.— Л., 1960. (Работоспособность и

болезни личности: 17—31.)

Норакидзе В. Г. Методы исследования характера личности.— Тбилиси, 1989. (Свойства личности и фиксированная установка: 88—95.)

Общая психология.—М., 1986. (Личность: 191—230.)

 Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив.— М., 1982. (Личность: 213—253.)

Психология формирования и развития личности.— М., 1981. (К психологии личности как развивающейся системы: 3—19. Развитие личности в процессе жизнедеятельности: 19—44. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности: 67—87. Общение как условие развития личности: 177—197.)

ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ. Тексты.— М., 1984. (Эмоциональные психологические типы (К. Юнг): 238—251.)

Рувинский Л. И. Самовоспитание личности.— М., 1984.

Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.— Тбилиси, 1989. (Понятие личности. Трудности определения: 5—34. Структура личности. Социально-психологическое понимание: 35—48. Социальные установки личности: 70—91.)

Симонов П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии.— М., 1987. (Проблема индивидуальных типологических различий: 138—168.)

Тихомиров О. К. Психология мышления.— М., 1984. (Мышление и личность: 194—210.)

 Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности школьника.—

М., 1981. (О субъективном подходе к рассмотрению личности: 30—49. Психологический анализ устойчивости личности: 49—94. Возрастной аспект устойчивости личности: 150—180.)

Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки.— М., 1974. (Экзистенциальная психология и категория личности: 305—318.)

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 |