Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

21.1. технология — учение о мастерстве

 

Работай над собой сам - не жди,

когда этим займутся посторонние люди

Г. Юдин

 

Педагогическое мастерство преподавателя и его педагогическая позиция (видение своего места, своих функций) соотносятся между собой как бытие и сознание, как результат и его прогнозирование. Педагогическая позиция проявляется в убеждении, мастерство — в действии. Что главное в их взаимосвязи? Что предопределяет мастерство? Ответ на эти вопросы требует анализа рассматриваемых понятий.

Когда мастером называют творческого работника, имеется в виду совершенство созданных им моделей окружающего мира, выполненных технологично с элементами творчества. Применимо ли это к труду преподавателя, который не актер, не художник, не дирижер и т.д. Думаю, что да, потому как он и актер, и художник, и дирижер одновременно. И мастер, если в многочисленных элементах своего творчества творит гармонию, гармонию отношений, гармонию сознаний.

Субъектность образования взрослых состоит в том, что каждый, взаимодействуя с окружающим миром, осознает это взаимодействие, в его сознании происходит изменение образа мысли, слова, действия, что и является собственно образованием. Если это изменение специально организовано специалистами, то оно является окультуриванием, а процесс, в котором оно происходит, называется педагогическим. Педагог берет на себя функцию создания условий для осознания окружающего мира, отдельных явлений, происходящих в нем. Он проектирует модели взаимодействия субъекта с окружающим миром, которые в некотором замкнутом пространстве (лаборатория, аудитория и т.п.) представляют собой взаимодействия субъектов «учитель — ученик», «ученик — ученик» и т.д. Модели работают, когда с одной и другой стороны совершаются действия (взаимодействие), в которых изменяется сознание — совершается процесс. Описание этого процесса, его квалифицированного (качественного) осуществления для достижения наилучшего результата и есть технология (учение об искусстве, о мастерстве).

Таким образом, мастерство преподавателя состоит в реализации моделей и технологии педагогического процесса. Их создание — функция педагогической науки, интегрирующей для своих целей данные и факты психологии, социологии и многих других наук. Если преподаватель находит такие модели и технологии, которые его убеждают, он использует их, корректируя под конкретные условия. Если не находит, то создает свои, исходя из собственных убеждений, собственной позиции, зачастую интуитивно.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |