Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

22.2. системный анализ в современных научных исследованиях

 

Система науки, взятая в целом, всегда

с логически-критической точки зрения несовершенна

В. Вернадский

 

Системный анализ предполагает:

• изучение функционирования системы в целом (степень устойчивости, состояние закрытости — открытости и другие общие характеристики системы);

• изучение особенностей элементов системы, их взаимосвязей, принципов функционирования как требований соответствия между собой, обеспечивающих устойчивость системы;

• установление внешних связей и отношений соответствия другим подсистемам в системе более общего уровня как принципа ее функционирования;

• адаптирование результатов моделирования к реальным ситуациям.

Системный анализ в современном представлении сочетается с ситуативным подходом. Конкретная ситуация рассматривается как конкретная система с полным многообразием внутренних и внешних связей, для выявления которых используется структурирование системы по разным основаниям. Расчленение системы на подсистемы, а их, в свою очередь, на новые подсистемы и так до нужного уровня глубины анализа, предполагает выявление наиболее актуальных связей и продвижение в направлении этой актуальности. Именно этот принцип положен в основу модульного структурирования содержания образования. Он позволяет многократно прожить состояние выбора направления изучения учебного предмета, значимого для себя, погрузиться в поиск новых связей, а значит, в продуктивный процесс производства собственных мыслей, их оформления в тезис для предъявления другому. Такие образовательные технологии формируют предпринимательское мышление, суть которого в том, чтобы предъявить на рынке товар, востребованный социумом, привлекательно оформленный. В противовес доминирующему в педагогике стереотипу потребительской позиции обучающихся (даже в случае «активного обучения») инновационные технологии строятся на основе совместной деятельности, сотрудничества, сотворчества, на единстве целей, содержания, методов, целостности воспитания, обучения, развития. Создавая ситуацию свободного выбора путем системного анализа, специалист, прежде всего управленец, берет на себя ответственность и право принятия решения, самоопределения в выборе норм и способов деятельности. Именно в способах деятельности воплощается характер мышления. Известно, что человек мыслит парными категориями, противопоставление которых понимается как борьба, которая отнюдь не сближает. Дополнение одной категории другой изначально позволяет их представить как «две стороны одной медали», а истину искать посередине. Это меняет состояние пробле-матизации, уменьшает конфликтность, маргинальность, катаст-рофизм, повышает устойчивость систем социальных, экологических, духовных и их интегрирующих.

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |