Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

1.3. психология xx века

 

Человек - единственное существо,

для которого собственное

существование является проблемой

3. Фрейд

 

Начало XX в. характеризуется как кризисное состояние психологической науки, когда проявилось несоответствие между научными теориями и данными экспериментальной работы. Разностороннее осознание этих несоответствий привело к формированию различных течений, направленных на разрешение обозначившихся проблем. Каждое из этих течений не разрешало общую проблему и порождало новые течения с теми же попытками разрешить противоречия, устранить несоответствия, приблизить к гармонии всю систему психологического знания. Таких направлений было несколько. Крайности в суждениях одного научного направления порождали другое, новое научное направление. Чрезмерная абсолютизация одной категории и недооценка значимости других, отсутствие целостности в объяснении явлений и процессов формирования человеческого сознания в отношениях внутреннего и внешнего мира обусловливали противоречия между разными психологическими школами, каждая из которых внесла свой вклад в становление системы психологического знания.

1. Идеалистическая психология постепенно стала сдавать позиции материалистической парадигме, где идеальные процессы изучаются в их реализации, в проявлениях через действие, поведение, состоящих из движения и реакций, несущих свойства материального бытия. Переход из крайности в крайность, абсолютизация то духовного, то материального характеризуют всю историю человеческой эволюции. В XX в. амплитуда этих колебаний сократилась, истина как всегда оказалась посередине. Принцип дополнительности, положенный в основу отношений духовного и материального, позволил понять, что движение содержит не только материальные процессы — движение тел, молекул, волн, но и духовные: переживание, эмоции, мышление, сомнения.

2. Вторая особенность становления психологии как науки XX века — объективизм, востребованный на определённом этапе, в современной психологии не абсолютизируется и, в соответствии с тем же принципом дополнительности, рассматривается в сочетании с неизбежным субъективизмом. Само понимание субъективизма стало ближе к субъективности как позиции во взаимодействии с окружающим миром, которая предоставляет субъекту право самостоятельности, свободы в суждениях и действиях.

3. Диалектика как универсальный метод исследования также претерпела некоторые изменения. Противоречия, предполагающие борьбу, преодоление и, как их следствие — развитие, утратили в методологии свою универсальность. Формула Н. Бора «Противоположности не противоречия, они — дополнения» свидетельствует о предпочтительности эволюции — постепенного развития путем дополнений, а не скачков, сопровождающихся столкновениями, конфликтами. Конфликты, противоречия неизбежны там, где сознание не поддается саморегуляции, где эмоции не управляются интеллектом, где дух более эмоционален, чем логичен.

Если учесть, что катастрофизм сознания приводит к катастрофам бытия, необходима новая методологическая парадигма изменения сознания, ориентирующая его на стремление к гардении, предотвращение конфликтов, столкновений, катастроф.

4. Биосоциальная модель поведения, усеченная на духовную составляющую, обретает свою целостность, ориентированную на адекватность целостной структуре окружающего мира «био — социо — дух», в которой субъект поведения, деятельности — «индивид — личность — человек».

Наметившиеся изменения в философских подходах к решению вопроса отношений сознания и бытия, духа и материи ставят психологию перед необходимостью пересмотреть свои основы, преодолеть существующую оторванность процессов в идеальном и реальном, психологически объяснить континуум сознания и бытия. Обострилась значимость понятия осознанности как сущности образовательных процессов. Оказались востребованными исследования субъектности в деятельности, обоснование самоорганизации на синергетических принципах.

5. Сегодня психология исследует психические процессы во внутреннем (психическая деятельность), внешнем (психические явления, поведение, практическая деятельность) и их континуум, взаимопроникновение (осознание собственных действий до их свершения и после).

Специальные отрасли психологии рассматривают практическую значимость фундаментальных знаний, осуществляют переход от общего к частному, носят прикладной характер, ибо «прикладывают» теорию к практике, объясняя суть происходящих явлений.

Понятию «душа» во все исторические периоды наука уделяла большое внимание. Начиная с тех времен, когда все научные знания объединяла философия, ученые пытались объяснить загадочный внутренний мир человека. Психика, сознание, душа, дух уже не воспринимаются как синонимы, они различимы. Наука продвинулась в изучении их сущности, в анализе процессов проявления.

Однако непостижимый феномен «душа» по-прежнему остается загадкой («чужая душа — потемки»).

Вопросы для обсуждения

 

1. Психологи прошлого и настоящего. Наиболее значимые психологические учения современности.

2. Различие представлений о сознании, духе Г.В.Ф. Гегеля и Л.Н. Толстого.

3. Как различаются понятия: сознание, душа, дух, духовность?

4. В чем особенности русской души, российского менталитета?

5. Что влияет и не влияет на состояние сознания, души, духа, духовности?

Контрольные вопросы

 

1. Психология как наука о психологических процессах, актах, состояниях.

2. Становление психологической науки.

3. Основные направления психологии XX века.

4. Психология в системе знаний о сознании.

5. Природная, социальная и духовная сущности сознания; связь психологии с физиологией, социологией и философией.

6. Понятие души и духа.

7. Различие понятий: сознание, душа, дух.

Упражнения

 

1. Попытайтесь применить полученную информацию о сознании, душе и духе для понимания себя. Различите в себе (собственном сознании) то, что от природы (родителей, родственников, рода, пола, возраста, темперамента и т.д.). Различите состояние лущи и состояние духа.

2. Сопоставьте собственную информированность о своем теле и своем сознании, душе, духе.

3. Сопоставьте свое собственное внимание к физическому и психическому здоровью. Осознайте их взаимосвязь. К кому Вы обращаетесь чаще: врачу или психологу?

4. Попытайтесь охарактеризовать собственное состояние души, духа, сознания в разных ситуациях. Делайте это почаще, выясняя, понимаете ли Вы себя.

5. Наблюдая за собой и своими родственниками, выявите общее в Вашем сознании — то, что от природы.

6. Находясь в обществе, подметьте общепринятое в поведении — то, что приобретено от социума, общества, общения.

7. Различение понятий дух, душа, сознание на предложенной модели.

8. В целях систематизации знаний о различных психологических школах заполните таблицу.

 

Основные

характеристики

Античная психология

Ассоциативная психология

Эмпирическая психология

Когнитивная психология

Глубинная психология

Гештальт-психология

Бихевиоризм

Гуманистическая психология

Отечественная психология XIX в.

Отечественная психология XX в.

1. Особенности исторического периода

2. Суть учения (психофизиологическая основа)

3. Основоположники и последователи

4. Основная психологическая категория

5. Доминирующий метод

6. Отношения с другими

психологическими учениями

7. Современная оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |