Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

4.3. критерии взрослости

 

Образование не даст ростков в душе,

если оно не проткнет

до значительной глубины

Протагор

 

Говоря о взрослости, следует различать взрослость физиологическую (критерии установлены медициной), гражданскую (правовой аспект взрослости). Мы говорим о взрослости психологической, когда взросло, т.е. стало зрелым, сознание. Человек по мере взросления научается управлять своим телом, механизмами и машинами, психологически оставаясь ребенком до тех пор, пока не научится управлять собственным сознанием. Это не менее трудный процесс, чем управлять автомобилем, электровозом, ракетой. Здесь надо хорошо владеть вполне конкретным набором операций, которому учат профессионалы, специалисты. Управлять собой человек учится всю жизнь, кто более, кто менее успешно, и от этого зависит то, что сделает человек со своей жизнью.

Человек приходит в мир с задатками разумности, с природными способностями и огромным многообразием потребностей — всего того, что ему требуется для жизни биологической, социальной, духовной. Одно из первых слов, которые выговаривает ребенок — «дай». Размер потребностей растет по мере узнавания мира — это расширение круга интересов, появление активности, направленной на удовлетворение потребностей. Мир полон соблазнов. Где же та черта, до которой потребности — качество жизни, целеустремленность, активность, поддерживающие благосостояние, способствующее духовному развитию, физическому и психическому здоровью, социальному уважению, а за которой — алчность, рвачество, жадность, направляющие человека на низкие поступки, на преступления. Эта черта — разумность, позволяющая управлять потребностями, — первый и главный критерий взрослости.

Управляя потребностями, человек учится их сдерживать, усмирять. Учится не проявлять эмоций, которые суть проявление удовлетворения потребностей в высоком и низком, красивом и безобразном, нравственном и безнравственном и т.п. Уже сформирована сфера, которая ограничивает то, что дозволено. Эта сфера обусловливает эмоциональное содержание — из-за чего человек огорчается, о чем плачет, чему радуется. Вспоминается известная байка о человеке, которому Бог поставил условие: «Попроси, что хочешь, и получишь это. Но только сосед получит в два раза больше», на что бедняга ответил: «Выбей мне один глаз».

Другой критерий взрослости — уровень развития способностей и человеческой беспомощности (не младенческая, не старческая), которая не всегда вызывает желание помочь. Если человек не справляется с ситуацией — это оценивается как неспособность принять решение, совершить действие — у него проблема. Взрослому свойственно самому решать свои проблемы, в том числе и коммуникативные: проблемы понимания, умения договариваться, избегать конфликтов. Инфантильность — не лучшая характеристика в социальных отношениях. Взрослый умеет оценивать свои способности применительно к разным ситуациям, проектировать свои действия, прогнозировать результат. Его рефлексия осуществляется не в жанре «кто виноват?», чтобы найти повод уйти от ответственности, а в жанре «готов ли я к тому или иному виду деятельности?». Он ищет причину неудач в себе: неправильно принятое решение, недостаток информированности, недостаток собственных способностей, которые надо развивать путем овладения культурными способами деятельности. Процесс образования можно рассматривать как распространение осознанности во внутреннее и во внешнее. Как глубоко образованность вошла во внутреннее и стала естественным состоянием? Как далеко распространяется осознанность во внешнее (ситуации окружающего мира)? Если этой глубины нет, образование, окультуривание — поверхностное. Если осознанность не проявляется в поведении, в культуре действий — образование оказывается не для жизни, не для практики, оно не выполняет своего главного предназначения — не способствует социальной адаптации.

 

Вопросы для обсуждения

 

1. Какие компоненты сознания определяют уровень духовности: непосредственно, опосредованно?

2. Внутреннее содержание, его соответствие социокультурным нормам.

3. Чем определяется уровень развития, его проявление в действиях?

4. Понятие образовательных процессов.

Контрольные вопросы

 

1. Образовательные процессы как изменение внутреннего образа.

2. Приведите примеры воздействия на естественное состояние сознания, внутренние и внешние.

3. Управление собственными потребностями как процесс, определяющий уровень духовности, нравственности, воспитанности.

4. Усвоение новой информации, выращивание внутренних норм как приобщение к культуре, обучение.

5. Развитие внутренних способностей путем совершения действий.

6. Раскройте на примерах необходимость сочетания естественного и осознанного в поведении.

7. Стрессы и способы их предотвращения.

8. Понятие образовательных процессов, их структура.

Упражнения

 

1. Сопоставьте естественное состояние сознания (когда нет необходимости себя ограничивать, когда можно делать что угодно, быть самим собой) с тем состоянием, когда себя приходится ограничивать, следить за собой (словом, движением), когда необходима некоторая искусственность, постоянное осознание собственных действий. Как при этом меняется естественное? В чем Вы изменились, например, за последний год? Удается ли Вам сочетать естественное и осознанное (проектное) в поведении? Умеете ли Вы предотвращать стрессы?

2. Осознавая свои собственные действия, реально оценивайте свой уровень развития, свои способности:

• способность производить мысли, оформлять их в тезисы;

• способность быть понятым в общении и понимать других;

• преодолевать в себе привычку найти виноватого в совершенном действии, встав в позицию: «я принял решение, я ответственен за его результат».

Выявляйте недостаточность в своем содержании, в своих методах.

Опорные конспекты

 

       

2. Технология осознанного действия.

          

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |