Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

6.1. формы взаимодействия с окружающим миром

 

Тот, кто не знает, что такое мир,

не знает и места своего пребывания.

Не знающий же назначения мира

не знает ни того, кто он сам,

ни того, что такое мир

Марк Аврелий

 

В данной главе мы опять возвращаемся к решаемому веками вопросу отношения внутреннего и внешнего. Этот вопрос весьма важен для каждого не только как теория, наука, абстракция, но и как практика, рекомендации к поведению, понимание конкретных ситуаций. В предыдущих главах было подробно рассмотрено содержание взаимодействия с окружающим миром. Здесь мы говорим о формах. Как известно, содержание и форма ... две неразделимые категории, в отношениях которых главное ... соответствие. Содержание, не нашедшее своей формы, лишено гармонии и не может быть привлекательным, восхищать. Форма, не наполненная соответствующим содержанием, ... пуста, бедна, несовершенна. Это относится к любому продукту, произведенному как товар, к произведениям искусства, к интеллектуальной продукции.

Каким бы сложным не было взаимодействие с окружающим миром, его понимание необходимо и оправдывает некоторое упрощение, свойственное моделям.

Подпись: Сп — способности
Э — эмоциональное 
П — потребности
И — интеллектуальное
(продуктивное знание) 
Н — нормы
М — материализованная информа-ция 
(репродуктивное знание)

 

Выделяют три формы отношений с окружающим миром:

• чувства, через которые осуществляется наполнение сознания эмоциональным содержанием;

• мышление, через которое обеспечивается наполнение сознания интеллектуальным содержанием;

• воля, благодаря которой сознание получает знание из внешнего информационного пространства; путем волевых установок усваивается внешнее содержание, становясь внутренним, своим, усвоенным.

Все три канала образуют единство и целостность: информация, полученная в готовом виде с материальных носителей (потребление произведенной ранее кем-то продукции), перерабатывается в процессе мышления (производство собственной продукции — мысли). Оба эти процесса происходят в определенной эмоциональной атмосфере, которая является условием и обусловливает эти процессы: либо тормозит, либо способствует, меняясь от порождаемого удовлетворения, от отношения к своему внутреннему и окружающему внешнему. Это целостность, это единство. Чтобы понять целостность, изучают части в их взаимопроникновении. Рассматривают пути наполнения сознания:

 

 

и средства (посредством чего):

• ощущение;

• внимание;

• восприятие;

• память;

• мышление.

Для удобства рассмотрения составим таблицу и опишем каждый элемент отдельно, не забывая о его связях с остальными. Эти описания будут репродуктивным содержанием, которое надо взять в готовом виде (процесс потребления), после чего осмыслить каждое в отдельности в логике дополнения, уточнения, критики и произвести в процессе поиска связей собственное знание — продуктивное. Таким образом, каждая клетка таблицы наполнится интеллектуальным содержанием — это тренинг на развитие интеллекта в процессе производства собственных мыслей.

 

 

 

 

 

 

Co-знание

Пути наполнения сознания знанием

чувства

мысли

воля

Средства

ощущение

 

 

 

внимание

 

 

 

восприятие

 

 

 

память

 

 

 

мышление

-

 

 

 

Отношения с окружающим миром определяют состояние сознания, семантический смысл которого характеризуется следующей формулой: со-знание — это: знание + знание + знание + ...

Стало быть, главная характеристика сознания — процесс и результат его наполнения информацией об окружающем мире и себе в нем. Многовековые исследования позволили установить универсальную типологию качественно различающихся знаний (знания — чувства, знания — мышление, знания — воля), которая отражает в большей степени процесс наполнения сознания:

• эмоциональным содержанием как чувственным различением степени прекрасного — безобразного;

• интеллектуальным содержанием, полученным в процессе производства собственных мыслей, продуктивным знанием;

• волевым усвоением материализованной информации, репродуктивным содержанием.

Все они не могут рассматриваться в логике «либо, либо», так как непрерывно дополняют друг друга. Логика их отношений «и то, и то», но с преобладанием чего-то в зависимости от внешних и внутренних установок и условий. Значительное преобладание или принижение важности одного из них в процессе наполнения обусловливает особенность сознания. Исследования показывают значимость возрастного фактора, влияние возраста на характер отношений с окружающим миром не только единичного субъекта, но и коллективного.

 

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |