Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

6.6. мышление

 

Мышление есть происходящая во мне

полемика между желанием и познаним

А. Швейцер

 

Мышление — наиболее сложный процесс психической деятельности человека, направленный на познание и опосредованное отражение действительности.

Мышление — предмет исследования разных отраслей науки.

• Философия изучает соотношение материи и мышления, пути познания окружающего мира.

• Логика рассматривает основные формы мышления (понятия, суждения, умозаключения).

• Физиология изучает мозг и физиологические механизмы реализации процесса мышления.

• Социология характеризует исторические особенности развития мышления на разных этапах становления социальных структур.

• Кибернетика моделирует мыслительную деятельность как ин-1 формационный процесс в работе ЭВМ. | • Психология изучает мышление как познавательную деятельность. Мышление характеризуется как:

• процесс рождения мысли в поисках связей (системность);

•  появление мысли как рефлекса сравнения (различия, сходства, аналогии);

• смежность во времени и пространстве — плавность;

• соотношение фактов по разным признакам — систематизация по разным основаниям;

• выявление общих признаков для классификации;

• обобщение — объединение предметов по их общим существенным признакам;

• абстрагирование — выявление существенного, отделение от несущественного.

Для характеристики мышления выделим ключевые слова: процесс (изменение); познавательная деятельность (форма взаимодействия с окружающим миром с целью познания). Как всякий процесс мышление имеет цель (мотивацию), содержание (что со-дер-жит), методы (способы мыслительной деятельности) и результат.

Стимул, мотив процесса мышления зачастую находится в эмоциональной сфере и проявляется как интерес к чему-то, что может удовлетворить потребности в самом широком смысле (в красоте, в общении, в понимании, биологические и т.д.). Когда процесс запущен, происходят изменения некоторого «материала» — входящей информации, она становится осмысленной, воспринятой, преобразованной путем дополнения, уточнения, критики в собственные мысли, которые есть содержание (то, что удержано) и результат мышления. И здесь очень важно понять, что мысль — «единица» мышления, его процесс и результат.

Содержание процесса мышления обусловлено его целью.

• Если цель — узнать, то находится готовая информация, ранее неизвестная.

• Если цель — понять, то информация подвергается преобразованию:

- анализ — расчленение на составные части;

- синтез — интеграция составных частей в целое;

- сравнение — установление сходства и различия, выявле-> ние общих признаков для классификации;

- обобщение — объединение по общим, существенным признакам.

• Если цель — решить проблему, т.е. преодолеть несоответствие, устранить недостаточность во внутреннем, затруднение во внешнем, то идет процесс производства новой информации, новых мыслей (суть творчества), совершаются собственные открытия (инсайт).

Процесс мышления, его типы зависят от индивидуальных способностей. Как рождается мысль — логически или интуитивно? Словесно или действенно? Эмпирически или теоретически? Репродуктивно или продуктивно? Произвольно или непроизвольно? и т.д. Преобладающий способ становится типичным и может быть положен в основу типизации, выделения видов. Если человеку свойственно мыслить ортодоксально, только вперед и прямо — его мышление отличает его от людей, которые видят ситуацию вокруг как систему, в которой являются элементом и, стало быть, находятся в многочисленных связях с окружающим миром. Эти связи должны быть поняты, учтены, использованы в процессе мышления. Такая модель может быть названа планетарной, а мышление — глобальным, по аналогии с окружающим миром.

Попытайтесь в предложенной таблице отметить признак классификации и для каждой клетки привести пример.

 

 

                                Компоненты процесса

                                                    мышления

Виды мышления 

Мотивация, стимул

Содержание (информация)

Способ

Результат

Словесно-логическое

 

 

 

 

Наглядно-образное

 

 

 

 

Наглядно-действенное

 

 

 

 

Теоретическое и практическое

 

 

 

 

Теоретическое и эмпирическое

 

 

 

 

Логическое и интуитивное

 

 

 

 

Реалистическое и аутистическое

 

 

 

 

Продуктивное и репродуктивное

 

 

 

 

Непроизвольное и произвольное

 

 

 

 

«Линейное» и «планетарное» и др.

 

 

 

 

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |