Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

13.2. связь содержания с целями и методами

 

Благо везде и повсюду зависит от соблюдения

двух условий: 1) правильного установления

конечной цели всякого рода деятельности

и 2) отыскания соответствующих средств,

ведущих к конечной цели

Аристотель

 

Цели, содержание, методы — элементы системы «педагогический процесс», и рассматривать их следует в целостности и единстве.

Если содержание не оформлено по правилам модуля: не проведена его актуализация (воздействие на потребности), не обеспечена продуктивная работа (производство собственного продукта — мысли, слова, движения), то целостность процесса нарушается, единство воспитания, обучения, развития как составляющих педагогического процесса отсутствует. Разрываются связи содержания с целями, которых в начале педагогического взаимодействия может и не быть вовсе. Это означает, что без ответа остается вопрос: «А для чего оно (содержание) мне?» И тогда процесс идет на холостом ходу без результата. Цели слушателей выращиваются, формируются, закрепляются до состояния самоопределения — «знаю для чего», «знаю что», «знаю как».

На этом этапе не исключены сомнения обучающихся, которые необходимо высказать, обсудить, сопоставить с мнениями других. Создание такого режима предполагает наличие условий для коммуникации, размышления, рефлексии. Не всякими сомнениями готовы поделиться студенты (слушатели). Необходима атмосфера искренности, доверия. Она быстрее складывается в малой группе в 5—7 человек, чем во всей аудитории в 30—50 человек.

Временные рамки учебного процесса требуют оптимальных моделей, новых методов. Таковыми являются технологии создания малых групп, обеспечивающие условия для упражнений в межличностной и межгрупповой коммуникации.

Если оформление содержания соответствует цели продуктивной деятельности, то его подача предполагает использование опорных сигналов, схем, которые побуждают к появлению нового содержания, собственных мыслей — собственного продукта.

Таким образом, соответствие целей, содержания, метода и есть главное требование их взаимосвязи в системе «педагогический процесс».

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |