Имя материала: Психология и педагогика профессиональной деятельности

Автор: М.Т. ГРОМКОВА

16.6. ориентация на результат в образовании и профессиональной деятельности

 

Нужно всегда надеяться, когда отчаиваешься,

и сомневаться, когда надеешься

Г. Флобер

 

Результат образования как степень приобщения к культуре через цели, содержание, методы педагогического процесса вряд ли поддается измерению. Более того, следует хорошо подумать, прежде чем вводить количественные параметры. Важнее определиться в критериях: либо оценивать то, чего не достает до некоторой общей нормы, например, стандарта; либо оценивать то приращение, которое субъект приобрел в своих потребностях, нормах, способностях. Второй подход видится более целесообразным и соответствует общей логике наших рассуждений. Состояние сознания постоянно меняется, и его структурное представление в естественном состоянии, в образовательных процессах, в деятельности позволяет сделать выводы о качественных изменениях субъекта образования.

Идеальным результатом образования должна стать внутренняя и внешняя гармония, а реальным — стремление к ней. Единство и целостность элементов субъекта образования в их соответствии образуют устойчивую систему во внутреннем и внешнем, гармония взаимодействия с внешним миром обеспечивается внутренней гармонией. Данные матрицы позволяют провести анализ трехсферной принадлежности субъекта деятельности  к окружающему миру ‚.

 



 

Структура сознания

В естественном состоянии

В образовательных процессах

В деятельности

П — потребности

Ц — цели

Со — самоопределение

Н — нормы

С — содержание

Кр — критерии

Сп — способности

М — методы

СД — способы деятельности

 

 

 

 

 

Окружающий мир

Элементы взаимодействия субъекта с окружающим миром

Мировоззрение (взгляд на мир)

Позиция

Цели

Критерии

Механизм

«Био»

индивид

производство

любовь к природе

движение

представления

«Социо»

личность

обмен

совесть

слово

определения

«Дух»

человек

потребление

разум

мысль

понятия

 

Произведенное «расчленение» (смысл слова, «анализ») условно и предполагает синтез компонентов «био — социа — дух», определяемый синергетикой как взаимопроникновение (континуум). Вместе с тем он позволяет понять внутреннюю структуру целостности каждой сферы «био» — «социо» — «дух».

Взаимодействие индивида с природой — это всегда производство путем движения, и тогда нормально, когда соответствует критерию любовь к природе в себе и окружающем мире. Оно сопровождается субъективными процессами переживаний, накопления опыта, представлений.

Взаимодействие личности и социума — это всегда обмен путем договоренностей, контрактов, слова, и нормально, когда соответствует критерию совесть. Оно сопровождается приобретением для себя объективной информации, определений — ограничений собственных субъективных представлений.

Взаимодействие человека в нас и духовной сферы — это осмысление потребностей, которые нормальны, если разумны. Оно сопровождается соединением в собственном разуме субъективных представлений и объективных определений, в результате чего происходят собственные открытия, инсайт (заглядывание в себя), озарения, ощущения творца, подъема над обыденным, понятия как абсолюта (божественного).

На пороге третьего тысячелетия больше чем когда либо в образовании должно быть усилено внимание к духовной составляющей, к разумности, к продуктивному, созидательному мышлению, благодаря чему возможно «примирение» в субъекте образования индивида и личности через человеческое, разумное, гуманное.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 |