Имя материала: Социология молодежи

Автор: Владимир Тимофеевич Лисовский

Введение

 

Социология молодежи— отрасль социологической науки, изучающая молодежь как социальную общность, особенности социализации и воспитания вступающих в жизнь поколений, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта от старших поколений, особенности образа жизни молодежи, формирование ее жизненных планов и ценностных ориентации, в том числе профессиональных, социальную мобильность, выполнение социальных ролей различными группами молодежи.1

Академик Российской академии образования И. С. Кон пишет: «В социологии молодежи основное внимание уделяется исследованию проблем молодежи как общественной группы, ее места и роли в социальной структуре (С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский), процесса становления личности у молодежи (И. С. Кон), влияния социальных различий на выбор профессии и на социальное продвижение молодежи и его влияния на систему ценностных ориентации (М. X. Титма), особенностей отношения молодежи к труду, проблем молодежной семьи и др.».2

Основные проблемы социологии молодежи, имеющие теоретическое и практическое значение, следующие: изучение роли и места молодежи в социальном развитии общества, анализ «социального портрета» различных групп молодежи, изучение запросов, интересов, потребностей, ценностных ориентации, социальных ожиданий молодежи во всех сферах жизнедеятельности; формирование активной жизненной позиции, стиля жизни и поведения; рассмотрение особенностей адаптации в различных социальных сферах; изучение жизненных планов молодежи и определение оптимальных условий их реализации; исследование резервов социальной активности и причин пассивности, включенности молодежи в социальное управление и самоуправление на различных уровнях; определение морально-психологической готовности к труду и к безработице и т. д.

Социология молодежи как наука выстраивается на трех взаимосвязанных уровнях: 1) общеметодологическом, основанном на подходе к познанию молодежи как общественного феномена; 2) специально-теоретическом, раскрывающем специфику, структуру молодежи как социально-демографической группы, особенности ее сознания и поведения, возрастную и социально-психологическую специфику образа жизни, динамику ценностных ориентации; 3) эмпирическом, анализирующем на основе социологических исследований конкретные факты в различных сферах жизни.

Социологи изучают те основные стороны жизни, которые представляют собой общие и устойчивые способы включения молодого человека и группы в различные формы социальной жизнедеятельности.

В социологическом исследовании недопустим разрыв между теорией и эмпирией, необходимо понимание социологического исследования как системного метода, единство теоретического и эмпирического уровней познания социальной реальности.3

В изучении молодежи это положение означает, что социологическое исследование любой молодежной проблемы должно строиться на фундаментальной теоретической базе, на методологических основаниях, определяющих принципиальные подходы к методике получения фактического материала, объяснению и применению его в практических целях. Исследование любой категории молодежи, любого аспекта ее жизни и деятельности с необходимостью предполагает прежде всего конкретизацию самого понятия «молодежь», отдельных, изучаемых групп (городская, сельская, рабочая, учащаяся, другие общности молодежи), принятие концепций ее самоопределения, социальной ситуации, в которой живет и трудится молодежь.

Нетрудно заметить, насколько раздвигаются границы конкретного видения молодежи социологом в процессе исследования, когда он определяет ее не просто как возрастную группу, а как специфическую социально-демографическую группу, которая характеризуется, с одной стороны, присущими ей психолого-физиологическими особенностями, осуществлением преимущественно деятельности, связанной с подготовкой и включением в общественную жизнь, в социальный механизм; с другой— со своей субкультурой, внутренней дифференциацией, соответствующей социальному делению общества.

Научный, социологический подход к молодежи как специфической группе общества предполагает, следовательно, учет целого комплекса обстоятельств и особенностей образа жизни молодежи.4

Наука об обществе, «биография народа», как назвали социологию французские историки, становится все авторитетнее и популярнее в нашей стране. А ведь длительное время эта глубокая и серьезная наука была фактически запрещена.

В декабре 1994 г. в Институте Молодежи (Москва) состоялся международный «круглый стол», посвященный 30-летию возрождения социологии молодежи в нашей стране. Ведущие социологи делились воспоминаниями, говорили о трудностях, которые приходилось преодолевать.

В конце 50-х—начале 60-х годов в бывшем СССР было не принято выделять и, естественно, описывать, изучать, проблемы молодого поколения. «Какие еще там у нее проблемы?»— вопрошали с трибун и в министерских кабинетах те, кому было доверено растить «племя молодое, незнакомое». «Нет проблем у нашей советской молодежи, так как она вся охвачена энтузиазмом в деле построения светлого будущего всего человечества!»—звучало в ответ на предложения отдельных смельчаков—ученых исследовать и разрешать проблемы, с которыми сталкивалось «поколение до 30».

Но творческие, ищущие ученые хотели с помощью социологических методов проверить, подтвердить или опровергнуть гипотезы о причинах происходящих в обществе процессов.

В то время многие начинающие социологи любили задавать вопросы типа: «Если бы рабочий день и Ваше свободное время увеличилось, на что бы Вы предпочли его израсходовать?» Из огромного перечня возможных занятий респонденты выбирали чаще всего: чтение, посещение кинотеатров и театров, занятия спортом.5

А в ответах на вопрос: «Что Вам прежде всего нужно для счастья?» на первые места ставили: интересная, любимая работа; любить и быть любимым; пользоваться уважением окружающих.6

Многие начинающие социологи искренне верили, что эти ценностные ориентации будут реализованы в повседневной жизни. На деле нередко оказывалось по-другому: широкое распространение получили нежелание трудиться, пьянство и хулиганство. Постепенно приходило критическое осмысление результатов исследований.

Очень резкое недовольство руководства бывшего Минвуза СССР вызвала книга ростовских социологов Б. Рубина и Ю. Колесникова (1967 г.) «Студент глазами социолога», в которой был высказан ряд критических замечаний по поводу системы высшего образования.

После так называемой «молодежной революции» во Франции (1968 г.) советские «верхи» стали проявлять больший интерес к изучению социальных проблем молодежи.

Расширились и укрепились контакты с зарубежными исследователями. На Всемирном конгрессе социологов в Варне (1970 г.) было принято решение о создании в Международной социологической Ассоциации 34-го исследовательского комитета «Социология молодежи», успешно работающего уже четверть века.

Большой вклад в развитие социологии молодежи внесли такие зарубежные социологи, как Леопольд Розенмайер (Австрия), Иван Велев, Петр Митев, Минчо Семов (Болгария), Вальтер Фридрих, Курт Штарке, Ута Штарке, Хельмут Шельский, Рудольф Майер, Инго Рихтер (Германия), Золтан Бекели (Венгрия), Джеймс Риордан, Вильяме Кристофер (Великобритания), Энтони Гидденс, Ричард Добсон, Нейл Смелзер (США), Владислав Адамски, Рычард Дыонизяк (Польша), Владимир Дубский (Чехия), Ладислав Махачек (Словакия), Овидиу Ба-дина (Румыния), Йезла Симхадри (Индия), .Гитиан Кармен (Мексика) и др.

С 1970 по 1982 гг. в Приморске (Болгария) регулярно проводились международные симпозиумы, на которых ученые обсуждали проблемы социологии молодежи.7

В настоящее время крупнейшим зарубежным научно-исследовательским центром является немецкий институт молодежи. НИМ находится в Мюнхене с отделениями в Франкфурте-на-Майне и в Лейпциге.

В тесном контакте с зарубежными исследователями в СССР была создана одна из лучших в мире молодежных социологических школ, сформированы крупнейшие научные центры. Но об этом будет рассказано ниже.

Особенность современного этапа развития социологии молодежи, как и социологии вообще, заключается в необходимости глубокой разработки теоретических, методологических и методических проблем исследования, связи теории с практикой. Ибо именно в кризисные периоды проявляется обостренная потребность в теории.

Исключительно важной является проблема дуалистического подхода к молодежи. Прежде всего все молодые люди должны развиваться. Это можно понимать как переход от зависимости к самостоятельности, но об этом пойдет речь в главе, посвященной проблемам социализации вступающих в жизнь поколений.

Будем объективны: число специалистов в области коммунистического воспитания в 70-80-е годы увеличилось во много раз. Было защищено огромное количество диссертаций, опубликованы тысячи статей, брошюр и книг. Однако казавшаяся прочной и монолитной система коммунистического воспитания рухнула вместе с развалом Советского Союза.

Сейчас другая крайность — отсутствие какой-либо системы воспитания вообще. В связи с этим особое значение приобретает разработка таких отраслей социологии, как социология морали, воспитания, культуры и т.д.

Социология молодежи очень тесно связана с отраслевыми со-циологиями, это и военная социология, социология воспитания, города, искусства, коллектива, культуры, литературы, личности, массовых коммуникаций, медицины и здравоохранения, морали, народонаселения, образования, общественного мнения, организаций, политики, права, религии, свободного времени» села, семьи, труда, управления, физической культуры и спорта.8

Поэтому проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцировано-как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами. Следует заметить, что проблемы молодежи России во многом связаны и с теми объективными процессами, которые протекают в современном мире: урбанизацией, повышением удельного веса в обществе пенсионеров, лиц преклонного возраста, сокращением рождаемости и т. д. Но вместе с тем молодежные проблемы в России имеют и свою специфику, опосредованы российской действительностью во всей полноте, той политикой, которая проводилась по отношению к молодежи.

Классификацию социальных проблем молодежи можно проводить по разным основаниям: по территориальному признаку можно выделить молодежные проблемы, свойственные индустриальным странам; проблемы, присущие отдельным регионам; проблемы, характерные для одной, отдельно взятой страны; по временному признаку можно рассматривать так называемые «вечные» проблемы, например, взаимоотношения поколений, и проблемы, порожденные конкретной эпохой; по системному признаку могут быть исследованы общие проблемы молодежи, присущие данному обществу, уровню его развития, они касаются разных групп населения, в том числе и молодежи, и чисто молодежные проблемы, свойственные именно этой социальной группе, обусловленные ее положением и ролью в обществе.9

Современная молодежь проходит свое становление в очень сложных условиях ломки старых ценностей и формирования новых социальных отношений. Отсюда растерянность, пессимизм, неверие в будущее. Растут агрессивность и экстремизм, шовинизм и криминальность.10

Но это не только российские проблемы. На заседании 34-го исследовательского комитета «Социология молодежи» на XIII Всемирном конгрессе социологов в Билефельде (1994 г.) многие докладчики с беспокойством говорили об обострении социальных проблем молодежи почти во всех странах.

Авторы учебника убеждены, что успешное развитие социологии молодежи во многом зависит от мировой и отечественной социологии.

Декан факультета социологии Санкт-Петербургского государственного университета проф. А. О. Бороноев обоснованно заметил: «Сегодня мы наблюдаем новый этап развития социологии и социологического образования в России. Это связано с освобождением социогуманитарных наук в целом и в особенности социологии от идеологе-догматического мышления и в становлении в полном объеме социологического образования».11 Авторы надеются, что решению этих проблем и послужит данная книга.

 

Примечания

 

1 См.: Лисовский В. Т. Социология молодежи// Социологический слов&рь. 2-е изд., перераб. и доп./Науч. ред. Г.Н. Соколова, И.Я. Писа-ренко. Минск, 1991. С. 407-410.

2 См.: Кон И. С. Социология молодежи// Краткий словарь по социологии/Под ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапива. М., 1988. С. 353-354.

3 См.: Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. М., 1987; Аверьянов Л.Я. Социология: что она может и знает. М., 1993; Левада Ю.А. Статьи по социологии. М., 1993;

Социология: Учебное пособие для вузов/ Научи, ред. А.В.Воронцов;

СПб., 1993; Основы социологии: курс лекций. 2-е изд., испр. В 2 ч. 1994. Бегинин В. И., Дыльнов Г. В., Фетисов Э.Н. Общая социология. Саратов,1994.

4 См.: Социология молодежи: Учебное пособие/ Научи, ред. В. Т. Лисовский. Кн. 1-3. М., 1995.

5 См.: Человек и его работа/Под ред. А. Г. Здравомыслова, В.П.Рожина, В.А.Ядова. М., 1967.

6 См.: Лисовский В. Т. Эскиз к портрету. Жизненные планы, интересы, стремления советской молодежи (По материалам социологических исследований). М., 1969.

7 См.: Митев Петр-Эмил. Социология лицом к лицу с проблемами молодежи. София, 1983. (На русск. яз.).

8 См.: Социологический словарь. Минск, 1991. С. 377-452.

9 См.: Морозова Г. В. Социально-экономический потенциал молодежи в условиях многоукладной экономики. Автореф. докт. дис. СПб., 1995.

10 См.: Здравомыслов А. Г. Социология конфликта. М., 1995;

Молодежь: Будущее России/ Отв. ред. И.М.Ильинский. М., 1995;

Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи: Учебное пособие. Екатеринбург; Нижний Тагил, 1995; Г авра Д. П. Общественное мнение как социологическая категория и социальный институт. СПб., 1995; Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. М., 1995.

11 Проблемы теоретической социологии/ Под ред. А.О.Бороноева. СПб., 1994. С. 7.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 |