Имя материала: Социальная информатика

Автор: К. К. Колин

Предисловие

 

Важной отличительной особенностью современного этапа развития общества является его все большая информатизация. Начавшись в 70-х годах уходящего столетия, процесс информатизации общества в последние годы приобрел поистине глобальный характер. В настоящее время этот процесс охватил не только все развитые страны мирового сообщества, но и многие развивающиеся страны. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей: в экономике, науке, образовании, культуре, здравоохранении, бытовой сфере. Эти изменения столь масштабны и глубоки, а их влияние на жизнедеятельность общества столь значительно, что можно вполне обоснованно говорить о формировании на нашей планете принципиально новой информационной среды обитания — автоматизированной инфосферы.

Именно поэтому различные аспекты бурно развивающегося процесса глобальной информатизации общества в последние годы становятся объектами все более пристального внимания со стороны не только научных работников, но и специалистов-практиков: социологов, психологов, юристов, государственных и общественно-политических деятелей. В научной печати сегодня публикуется большое количество научных статей и монографий по самым разным аспектам проблемы информатизации общества. Однако в системе образования этой проблеме пока еще уделяется явно недостаточное внимание.

В то же время сегодня совершенно ясно, что доминирующей тенденцией дальнейшего развития современной цивилизации является переход от индустриального к информационному обществу, в котором объектами и результатами труда подавляющей части занятого населения станут информационные ресурсы и научные знания,

Какие же новые возможности откроются перед людьми в уже наступающем информационном обществе? Как изменятся условия их профессиональной деятельности, быта и отдыха? С какими новыми проблемами столкнется человек в новой высокоавтоматизированной информационной среде? Какими знаниями и умениями должен он обладать для того, чтобы справиться с новыми проблемами или же, по крайней мере, уменьшить их негативное воздействие на свою судьбу? Все это сугубо прагматические вопросы, которые касаются каждого современного человека, обеспокоенного своим будущим, независимо от его профессиональной ориентации, политических взглядов и религиозных убеждений.

Ответы на эти вопросы сегодня получить совсем не просто, несмотря на все возрастающее количество публикаций по этим вопросам, как в научной литературе, так и в средствах массовой информации. Поэтому в современном обществе объективно существует социальная потребность в систематизированном изучении проблем информатизации общества, формировании в этой области проблемно-ориентированных научных знаний и передового опыта, а также в распространении этих знаний и умений в обществе через систему образования.

Закономерной реакцией науки на эту социальную потребность явилось развитие нового направления исследований в области информатики, которое зародилось в России в середине 80-х годов и получило название «социальная информатика». Особенно активно это направление стало развиваться в последнее десятилетие XX века, когда оно стало находить свое отражение и в системе высшего образования.

Отдельные разделы курса социальной информатики изучаются в вузах России уже более десяти лет. Мало того, с начала 90-х годов в ряде университетов нашей страны стали создаваться специализированные кафедры социальной информатики, которые и явились центрами интеграции академической и вузовской науки по развитию данного нового научного направления. Сегодня это направление уже получило международное признание и занимает важное место, как в области научных исследований, так и в сфере образования. По проблемам социальной информатики в России ежегодно проводятся научные конференции, публикуются статьи и монографии, защищаются кандидатские и докторские диссертации. И тем не менее, многие научные и учебно-методологические вопросы, связанные с этой проблемой, настоятельно требуют своей дальнейшей систематизации и развития.

Настоящая монография задумана как учебное пособие по курсу социальной информатики. Она ориентирована, в первую очередь, на преподавателей, студентов и аспирантов системы высшего образования. Однако нам представляется, что она может быть использована также и в системе продолженного высшего образования, в том числе в системе повышения квалификации педагогических кадров высшей школы.

Отличительные особенности данной монографии состоят в следующем.

1. Ее содержание достаточно полно охватывает проблематику предметной области социальной информатики как фундаментальной науки и общеобразовательной учебной дисциплины в их современном понимании.

2. Структура изложения материала в монографии в основном соответствует рекомендациям II Международного конгресса ЮНЕСКО «Образование и информатика», который состоялся в Москве в 1996 году и дал новый импульс развитию информатики как фундаментальной общеобразовательной дисциплины. Инициатором в этой области выступила делегация России. О

 3. Монография разрабатывалась в рамках федеральной целевой программы «Интеграция» одновременно с работами по созданию базовой модульной программы курса «Социальная информатика» для системы высшего образования. Поэтому и структура монографии практически полностью соответствует структуре вышеназванной базовой программы.

4. Текст монографии структурирован таким образом, чтобы впоследствии на его основе можно было создать электронный учебник по курсу социальной информатики для высшей школы и использовать его в системах как очного, так и дистанционного образования.

5. Основным методологическим принципом отбора и изложения материала в пособии являлся развиваемый его автором принцип опережающего образования. Существо этого принципа в данном случае проявляется в том, что при анализе состояния и развития отдельных проблем социальной информатики, а также при отборе рекомендуемой для их изучения литературы главным критерием являлась ориентация на будущее. Автор стремился привлечь внимание читателя не только к уже очевидным проблемам, которые сегодня имеются в обществе, но также и к тем новым тенденциям, которые выявлены в результате научных исследований и которые могут стать причиной новых серьезных социальных проблем развития человека и общества в XXI веке.

К числу таких проблем относятся, например, проблема информационного неравенства людей в новой информационной среде, проблемы информационной войны и информационно-психологической безопасности человека и общества и некоторые другие.

Нам представляется, что изучение таких проблем в системе высшего образования сегодня не только уместно, но и весьма актуально, так как позволит своевременно подготовить людей к новым условиям их жизни и профессиональной деятельности в информационном обществе.

6. Эту книгу не следует рассматривать как окончательно завершенную разработку. Скорее всего, это лишь первый этап большой работы коллектива ученых

и преподавателей высшей школы, которые поставили перед собой цель создать достаточно гибкую и удобную для практического использования научно-методологическую основу изучения новой и актуальной для современной системы образования проблематики развития общества.

При этом представляется очень важным найти рациональное соотношение фундаментальности и прагматичности в подходах к структуризации и изложению рассматриваемых научных и социальных проблем. Поэтому автор будет признателен за все замечания и предложения по существу данной работы, которые он постарается учесть на последующих этапах реализации научно-образовательного проекта.

К.К. Колин, действительный член

Российской академии естественных наук и

 Международной академии наук высшей школы, доктор технических наук, профессор

 Введение

 

Учебный курс «Социальная информатика» является принципиально новым общеобразовательным курсом в системе высшего образования. Основная педагогическая цель этого курса заключается в том, чтобы сформировать у обучаемых достаточно полное системное представление об информационном характере развития современного общества, а также о возникающих при этом информационных, психологических и социально-экономических проблемах и методах их решения.

 

Предполагается, что в результате изучения этого курса учащиеся получат следующие знания:

 

• о роли и месте социальной информатики в современной системе научного знания, изучаемых ею проблемах и основных направлениях дальнейшего развития этой новой научной дисциплины;

• об информационных аспектах современного этапа процесса развития цивилизации и об основных закономерностях глобального процесса информатизации общества;

• об основных видах информационных ресурсов общества и о стратегической роли этих ресурсов для его дальнейшего социально-экономического, научно-технического и духовного развития;

• об основных средствах и методах активизации информационных ресурсов и их эффективного социального использования;

• об основных чертах и особенностях уже формирующегося в развитых странах постиндустриального информационного общества, а также об основных проблемах и тенденциях его становления;

• о новых возможностях и новых проблемах человека в информационном обществе, а также о некоторых путях преодоления этих проблем.

 

Успешно изучившие данный курс социальной информатики слушатели будут уметь:

 

• достаточно свободно ориентироваться в структуре основных социально-экономических, научно-технических и культурологических проблемах современного общества, связанных с его глобальной информатизацией;

• понимать и правильно использовать в своей профессиональной деятельности современную научную терминологию, характерную для проблемной области социальной информатики;

• самостоятельно оценивать возможные социально-экономические последствия дальнейшего развития процесса информатизации общества, его влияние на качество жизни населения, структуру занятости, развитие науки, культуры и системы образования, информационных коммуникаций и процессов демократизации общества.

 

При подготовке пособия были приняты

во внимание следующие основные соображения

 

1. Информатизация общества является неизбежной закономерностью развития цивилизации. В ближайшие десятилетия она распространится на все страны мирового сообщества. Поэтому изучение основных закономерностей развития этого процесса и его воздействия на социально-экономические структуры общества является одной из важнейших задач современной системы образования.

2. Процесс информатизации развивается неравномерно не только в разных странах мирового сообщества, но также и в их разных регионах. Поэтому в системе образования важно выделить наиболее важные черты этого процесса, наглядно показать основные закономерности его развития и влияния на социально-экономические процессы в обществе. При этом необходимо объективно представлять как положительные, так и отрицательные последствия этого процесса.

3. Предметная область социальной информатики достаточно быстро развивается в соответствии с динамикой развития глобального процесса информатизации общества. Поэтому при разработке базовой программы учебного курса не ставилось задачи полностью охватить различные аспекты всей проблемы. Наоборот, внимание слушателей предполагается сосредоточить на ключевых аспектах, которые представляются наиболее важными как в теоретическом, так и в практическом плане, но, к сожалению, практически не изучаются сегодня в системе образования.

Сюда относятся проблемы изучения роли информации в развитии цивилизации, стратегического значения информационных ресурсов общества и его информационного потенциала, а также ряд других информационных аспектов научно-технического, социально-экономического и духовного развития современного общества.

4. При структурировании предметной области курса «Социальная информатика» в максимальной степени использовался почти десятилетний опыт его преподавания в ряде университетов России, а также в системе продолженного высшего образования государственных служащих Российской Федерации.

Текст книги достаточно подробно структурирован. Все более или менее значимые разделы снабжены соответствующими подзаголовками, которые приведены и в оглавлении.

Наиболее важные положения и выводы, а также новые термины выделены в тексте монографии курсивом.

Автор стремился не перегружать изложение материала специальной терминологией. Однако полностью исключить использование новых терминов практически невозможно. Ведь каждая новая предметная область

науки требует своей терминологии. Поэтому в тексте используются и сравнительно новые термины, которые могут оказаться не совсем понятными для читателей, впервые знакомящихся с проблемами социальной информатики.

Для облегчения этого знакомства в конце книги приведен словарь основных терминов, содержащий их наиболее употребительные толкования. При этом сами термины расположены в этом словаре не в алфавитном порядке, а по главам, т. е. в той последовательности, в которой они впервые используются в данной книге.

В словаре даются также ссылки на те разделы книги и первоисточники, в которых содержание этих терминов раскрывается более полно.

 

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 |