Имя материала: Сетевая экономика

Автор: Бугорский Владимир Николаевич

9.4. понятие и категории дистанционного образования

Дистанционное обучение трактуется как способ получить полноценное среднее профессиональное, высшее, второе высшее и дополнительное образование, не выходя из дома, повысить квалификацию специалистов без отрыва от производства, приобрести профессиональные знания для людей, обремененных недугами.

Дистанционное обучение — способ обучения на расстоянии, -при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах.

Дистанционное образование — практика, которая связывает преподавателя, обучаемого, а также учебные заведения, расположенные в различных географических регионах, посредством специальной технологии, позволяющей осуществлять взаимодействие.

Дистанционное образование — особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа.

Взаимодействие обеспечивается разными способами, такими, как обмен печатными материалами через почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция.

Перечислим условия, при которых возможно реализовать дистанционное образование:

существование обучающего и обучаемого лица и наличие договоренности между ними;

пространственная разделенность обучающего лица и обучаемого;

пространственная разделенность обучаемого лица и учебного заведения;

двунаправленное взаимодействие обучаемого лица и обучающего;

создание учебно-методических материалов, предназначенных специально для дистанционного обучения.

Если дистанционное образование представляет собой процесс передачи знаний (за него ответственны преподаватель и учебный центр), то дистанционное обучение — процесс получения знаний (за него ответствен обучаемый).

Совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей, можно назвать системой дистанционного образования и обучения.

Эта система должна обеспечивать следующие функции:

доставку обучаемым основного объема изучаемого материала с помощью информационных технологий;

интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;

предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала;

оценку знаний и навыков обучаемых в процессе обучения.

Дистанционное образование и обучение базируется на ряде возможных принципов.

Принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в системе. Проектирование таких систем необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать. Приоритетной является разработка педагогической составляющей системы.

Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий, который требует оценки педагогической эффективности каждого шага при проектировании и создании систем дистанционного образования. На первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг.

Принцип выбора содержания образования. Содержание учебных курсов и дисциплин системы дистанционного образования должно соответствовать нормативным требованиям Государственного образовательного стандарта РФ.

Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в системе.

Принцип стартового уровня образования. Для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами организации самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др.

Принцип соответствия технологий обучения. Технологии обучения должны быть адекватны моделям дистанционного образования и включать в себя все организационные формы обучения (лекции, семинары и т.д.).

Принцип мобильности обучения. Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих обучаемому корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении.

Принцип дружественности дистанционного образования существующим формам образования. Внедряемые информационные технологии не должны быть инородным элементом в традиционной системе профессионального образования.

Дистанционное образование характеризуют следующие свойства:

гибкость — каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности;

модульность — каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области;

параллельность — обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой;

дальнодействие — расстояние от места нахождения обучаемого до образовательного учреждения не является препятствием для проведения учебного процесса;

асинхронность — обучающий и обучаемый могут реализо-вывать технологию обучения и учения по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе;

охват — определяется количеством обучаемых в системе;

рентабельность — характеризует экономическую эффективность дистанционного образования.

По способу получения учебной информации в системах дистанционного образования и обучения различают синхронные и асинхронные учебные системы.

Синхронные сисиїемьі предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. К таким системам относятся интерактивное телевидение, видеоконференции, аудиографика, компьютерные телеконференции, IRC, MUD, MOO.

Асинхронные системы не требуют одновременного участия в учебном процессе обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе печатных материалов, аудио/ видеокассеты, электронной почты, WWW, FTP и др.

 

9.5. МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Модель распределенного класса предполагает, что интерактивные телекоммуникационные технологии распространяют курс, рассчитанный на один класс, на группы студентов, находящихся в разных местах. В этом случае происходит объединение традиционно и дистанционно обучаемых студентов:

занятия базируются на использовании средств синхронной коммуникации, при этом студенты и преподаватели должны находиться в определенном месте в определенное время;

количество участников и групп варьируется в широком диапазоне;

обучаемые могут организовать свое учебное место дома или на работе;

от обучаемых и преподавателей ускользает мимика и другая невербальная информация, являющаяся важной в процессе обучения; учебные заведения в этом случае способны обслужить определенное количество обучаемых, находящихся в том или ином месте.

Модель самостоятельного обучения освобождает обучаемых от необходимости находиться в определенном месте в определенное время. Студенты обучаются самостоятельно, следуя подробным инструкциям, изложенным в учебно-методической документации. При этом студенты взаимодействуют с методистом и иногда с остальными студентами. Представление содержания курса происходит через печатные издания, компьютерные диски или видеозаписи, которые обучаемые могут изучать в любое удобное время.

Разработанные методические материалы для изучения дисциплин используются в течение нескольких лет и являются результатом процесса их создания, в который вовлечены соответствующие эксперты и специалисты по средам обучения.

Модель «открытое обучение + класс» включает в себя использование печатного изложения курса и других средств (например, видеозаписей или компьютерных дисков), которые позволяют студенту изучать курс с наиболее приемлемой скоростью в сочетании с интерактивными телекоммуникационными технологиями для организации общения студентов внутри группы.

Представление содержания курса происходит через печатные издания, компьютерные диски или видеозаписи, которые студенты могут изучать в любое удобное время, индивидуально или в группе. Материалы курса используются более одного семестра.

Студенты периодически собираются вместе для проведения занятий с участием преподавателя. При этом используются интерактивные технологии в соответствии с моделью распределенного класса.

Занятия в классе проводятся для того, чтобы студенты могли обсудить и уточнить основные понятия, получить навыки решения задач, выполнения лабораторных работ, проведения прикладных исследований.

Перечислим специфические технологии, используемые во всех моделях дистанционного обучения:

обучающее телевидение (ITV);

видеоконференция и аудиоконференция;

компьютерная конференция;

подготовленные материалы для самостоятельного изучения (самостоятельное обучение, основанное на печатных материалах, телекурсы).

В качестве преимуществ дистанционного образования перед обычными формами образования можно назвать:

обучение по индивидуальному графику;

возможность повысить свой профессиональный уровень и ценность на рынке труда, пользуясь систематическим учебным отпуском;

возможность выбора темпа занятий и круга изучаемых дисциплин;

возможность иметь в своем распоряжении все необходимые учебные материалы (CD, видео- и аудиозаписи лекций, электронные библиотеки);

небольшую стоимость обучения по сравнению с очным или очно-заочным.

К недостаткам дистанционного образования можно отнести:

необходимость проходить аттестационные испытания в соответствующем учебном заведении в форме экстерната;

дополнительные затраты на дорогостоящее аппаратно-программное обеспечение;

отсутствие «живого» общения.

Для преодоления последнего недостатка, который осложняет организацию учебного процесса отсутствием возможности отработки практических навыков при получении образования, может быть использована технология e-Learning (электронное обучение), которая на сегодняшний день является наиболее перспективным направлением развития дистанционного обучения. Кроме того, данная технология может быть использована как дополнение к очной форме обучения за счет разработки электронных учебных курсов, что повысит эффективность и качество традиционного обучения.

e-Learning имеет ряд преимуществ перед традиционной очной формой обучения:

большая свобода доступа;

более низкие цены на «доставку» обучения;

возможность разделения содержания электронного курса на модули;

гибкость обучения;

возможность обучения на рабочем месте;

возможность развития учебных курсов;

возможность задавать критерии для оценки знаний.

При использовании технологии e-Learning большое внимание уделяется разработке контента (e-Content), который представляет собой некую информацию, имеющую различные формы представления и направленную на целевую группу потребителей (обучаемых). В большинстве случаев эта информация представлена в электронном формате сети Интернет, а иногда размещена на медианосителях. e-Learning-контент (содержание) следует разрабатывать таким образом, чтобы студент имел возможность получить требуемые знания, обучаясь согласно своему ритму жизни.

Контент должен включать в себя следующий набор элементов:

руководство по изучению дисциплины;

календарный план обучения;

 

учебное пособие;

тесты и задания для самопроверки;

список обязательных и дополнительных литературных источников;

тематику и планы проведения круглых столов, форумов и чатов.

Какими бы ни были модели и средства дистанционного образования, их использование приведет к значительным переменам в существующей образовательной системе и затронет все аспекты ее развития:

социально-экономический;

организационно-педагогический;

дидактический;

методический;

психолого-педагогический.

Внедрение системы дистанционного образования потребует значительных усилий от учебных заведений, но позволит значительно повысить образовательный уровень населения России за относительно короткое время.

Вопросы для самопроверки

Каковы способы общения в Интернете?

Как распределяются способы общения в Интернете на более или менее интерактивные?

В чем состоят особенности виртуального общения?

Какие инструменты общения в сети Интернет используют кадровые службы предприятий и организаций?

Из каких основных модулей состоит резюме в сети Интернет?

Чем отличается сокращенная форма резюме от подробной?

Чем различаются понятия «дистанционное обучение» и «дистанционное образование»?

Каковы принципы дистанционного образования и обучения? В чем состоит принцип соответствия технологий обучения?

В чем состоят преимущества и недостатки дистанционного образования?

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 |