Имя материала: Адаптивная физическая культура

Автор: Евсеев Сергей Петрович

11. Почему в адаптивной физической культуре необходимо максимально использовать сенситивные периоды развития?

12. Что означают понятия «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития», и какое значение они имеют для адаптивного физического воспитания?

13. Что означает принцип адекватности педагогических воздействий в адаптивной физической культуре?

14. Что означает принцип оптимальности педагогических воздействий в адаптивной физической культуре?

15. В чем состоит принцип вариативности педагогических

воздействий?

16. Какие приемы вариативности используются в процессе занятий физическими упражнениями с детьми-инвалидами?

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В учебном пособии рассмотрены наиболее общие проблемы адаптивной физической культуры. Выделенные виды адаптивной физической культуры - адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация и адаптивная физическая реабилитация, а также педагогические и социальные функции каждого из этих видов показывают роль и место данного социального феномена в жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. В отличия от традиционного – лечебного направления применения средств и методов физической культуры – адаптивная физическая культура позволяет удовлетворять целый ряд жизненно важных потребностей индивида. Она дает прекрасные возможности для проведения активного отдыха, досуга; овладения необходимыми для жизни и трудовой деятельности умениями и навыками; достижения рекордных показателей в том или ином виде спорта, а в целом для социализации (или ресоциализации) и повышении уровня качества жизни данной категории населения нашей страны.

Рассмотренные опорные концепции методологии адаптивной физической культуры, а также ее социальные, общеметодические и специально методические принципы дают тренеру-преподавателю, инструктору-методисту по адаптивной физической культуре, любому специалисту в данной области те ориентиры, которыми необходимо руководствоваться при решении конкретных вопросов, использовании частных методик адаптивной физической культуры.

Изучению вопросов, изложенных в данном учебном пособии, должно предшествовать освоение дисциплины «Теория и методика физической культуры». В свою очередь, рассмотрение наиболее общих проблем адаптивной физической культуры должно осуществляться до изучения дисциплин: «Частные методики адаптивной физической культуры», «Технологии физкультурно-спортивной деятельности», «Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры» и других дисциплин специализаций.

Понимая сложность рассмотренных в учебном пособии вопросов в связи с многогранностью изучаемого социального объекта, которым является адаптивная физическая культура, авторы готовы принять любые замечания, предложения, критические замечания, внимательно их изучить и учесть в последующих публикациях и научных исследованиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

 Авилова Э.Н. Особенности развития двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста//Дефектология, 1992,№ 4.

Адо А.Д, Вопросы общей нозологии. – М., 1985.

Азарян Р.Н. Обучение слепых и слабовидящих детей правильной ходьбе - М.,1989.

Азарян Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня. – М.: ВОС, 1987. – 115 с.

Александров С.З. Социальные функции культуры как составной части общечеловеческой культуры //Теор. и практ. физич. культ., 1990, № 1.

Ананьев В.А. Психогигиенические и психопрофилактические основы здорового образа жизни // Здоровый образ жизни: Сб. науч. тр. – Л.: ЛенГИДУВ, 1988.

Андреева А.В. Адаптивные технологии обучения глухих детей как основа обеспечения их индивидуального образовательного маршрута // Тез. докл. V Межд. конф.: Ребенок в современном мире: права ребенка. – СПб., 1998.

Анохин П.К. Общие принципы компенсаций нарушенных функций и их физиологическое обоснование. – М.,1956.

Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. – М, 1975.

Антипина Г. С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. – Л., 1982.

Арет А.Я. Краткий обзор специфических методов и приемов самовоспитания//Труды Киргизского гос. ун-та. – Фрунзе, 1968, вып. 2. – 68 с.

Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. – М.: Политиздат, 1973.

Ашмарин Б.А. Завьялов А.К. Курамшт Ю.Ф. Педагогика физической культуры. Ч. 1. – СПб., 1999.

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989.

Бабиева Н.С. Влияние атрибутивных процессов на социальную адаптацию подростков с недостатками слуха: Право на здоровье// Тез. докл. V Межд. конф: Ребенок в современном мире: права ребенка. – СПб., 1998.

Бадалян А. О., Журба А.Т. и др. Детские церебральные параличи. – Киев: Здоров'я, 1988.

Байкина Н.Г. Коррекционные основы физического воспитания глухих школьников// Автореф, дис.... канд. пед. наук. – М., 1992.

Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих/ Учеб. изд. - М.: Сов. спорт, 1991.

Бакулев В.И. и др. Усовершенствованные модули протезов верхних конечностей разработки СПбНИИП //Материалы Международного конгресса «Человек и его здоровье».– СПб., 1997.–111с.

Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры// Теор. и практ. физ. культ., 1991, №7.

Бальсевич В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема//Вопросы философии, 1981, №8.

Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. – М.: ФиС, 1988.

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |